《鸟的天堂》教案
作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《鸟的天堂》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《鸟的天堂》教案 篇1
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
设计理念：
让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学重点：
体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学课时：2课时
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书： 18、鸟的天堂
第一次： 大榕树
第二次： 鸟的天堂
第二课时
一、 引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）
你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。
B、引导理解“不可计数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
2）、交流并说明理由。
E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
四、简介本文作者及课文有关知识：
五、了解课文主要内容：
六、学习生字
《鸟的天堂》教案 篇2
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
一、 初读语文，理线索。
叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：
1、 引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、 初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、 自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
1、 抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
2、 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感
3、 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
三、 主动探究，悟环保。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。
1、 这儿生态环境好。
① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
2、人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。
四、 综合实践，练能力。
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：
1、 搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。
2、 学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
3、 学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。
《鸟的天堂》教案 篇3
一、导入新课
复习检查，巩固生字：
1、复习检查
上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词认识了吗认读并造句。
陆续 白茫茫 榕树 纠正
不可计数 树梢 应接不暇 画眉
2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候
作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。
通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。
今天我们继续学习《鸟的天堂》。
出示课题。
二、精读感悟
（一）学习1—4自然段
1、同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情
2、探讨、交流，然后回答。
（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间
“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间 。
（2）哪些词写出了水面很静
“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。
（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情
“跳” 既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。
（二）学习5—9自然段
1、同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情
2、探讨、交流，然后回答。
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么
大榕树
（2）文中主要描写了大榕树什么特点
一个是大，另一个是美。
（3）课文怎样写榕树之大
第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢 “我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 不可计数 的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。
（4）课文又怎样写了榕树的美
“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。
（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的
“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。
（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情
因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。
（三）学习10—12自然段
1、同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。
第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。
2、探讨、交流，然后回答。
（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什么
“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。
（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。
描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。
描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。
描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。
他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，拿了一本书读起来。
3、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
这几句中，作者采用怎样的修辞手法写出了什么
作者采用“到处……到处……”“有的……有的……有的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。
（四）学习13自然段
1、探索交流：
（1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么
2、探讨、交流，然后回答。
（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受
“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。
（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么
既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。
（五）学习14自然段
1、同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写
2、探讨、交流，然后回答。
（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思
“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。
（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号
昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。
（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心
这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。
（4）思考：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂
①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。
②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。
③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。
（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写
文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。
（6）归纳主旨
这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的 南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
（7）拓展延伸
为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做
不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。
三、课堂练习
四、课堂小结
巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。
五、布置作业
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。
六、板书设计
《鸟的天堂》教案 篇4
学习目标：
1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强维护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导同学有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励同学在阅读中领悟作者的表达方法，发表自身的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学时间：
2课时
第一课时
一．自选目标，展示预习效果。
课前，教师提供给同学能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，同学根据自身的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，同学对照“预习要求”，汇报自身完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了同学个体差别和潜能的独立学习。预习效果的展示，让同学体验到胜利的乐趣。）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给俺留下了怎样的印象？要求同学分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让同学围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读效果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让同学了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发同学联系上下文，联系同学实际，以及自身的感受谈体会，鼓励同学充沛发表自身的独特见解。（教师要珍视同学的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株一簇簇
榕树大
近：一株干：数不胜数绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导同学有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与考虑有机结合，把阅读与感悟有机结合，让同学经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让同学重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组优秀，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生一起感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高同学的语文素养。）
四．创设情境，进行语文实践。
优秀“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：俺们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使俺们更加喜爱大榕树，也更加珍惜俺们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对俺们的友善与维护。此时，俺们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一同学熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让同学在实际的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五．自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，同学可根据自身的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自身喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（评：差别性的练习设计，尊重了同学的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的同学都能得到发展。）
《鸟的天堂》教案 篇5
设计说明
布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。
课前准备
教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。
学生准备：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。
课时安排：2课时。
五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课
第一课时
一、创设情境，揭题引趣
1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？
2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)
设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。
2.检查反馈。
(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。
①指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。
②理解词语：船桨、应接不暇。
“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。
(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。
(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。
设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。
三、再读课文，理清结构
1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？
①自己读一读，画一画，想一想。
②同桌讨论，重点讨论“为什么”。
2.检查反馈：
(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。
(2)读文理清层次：
第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。
第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。
(板书：第一次大榕树；第二次群鸟)
设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。
四、通读课文，感受情趣
1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。
2.谈一谈：这节课你有哪些收获？
设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。
五、教师示范，指导写字
1.课件出示本课会写字。
2.教师选择难写字范写。
暇：右部右边上面不是“口”。
抛：“”要托住“力”。
3.学生随教师书空。
4.互相评价，找出写字的优缺点。
5.学生练写其他生字，教师巡视指导。
设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等，这些都非常重要。
五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课
第二课时
一、回顾导入，设疑启思
1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)
2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！
设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
二、精读理解，体会情感
1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。
全班交流：
(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)
(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上充满生机)
①重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？
②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。
③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。
(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、引导学生了解
赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。
来读读这部分内容吧！
2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。)
全班交流：
(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？
(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟
引导学生了解什么是动态描写。
儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。
①“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)
②看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)
(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？
3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。
设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。
三、熟读课文，体会写法
1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。
2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。
设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。
四、总结课文，拓展延伸
1.快速默读课文。
(1)思考：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。
(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？
2.反馈交流：
(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。
(2)榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。
3.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。
4.观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。
5.推荐阅读：出示课后阅读链接的内容。
(1)再次了解作者巴金，阅读《筑渝道上》的片段。
(2)感受巴金对大地、大自然的热爱，对生命的热爱之情。
(3)齐读课后的阅读链接的内容，读出情感。
(4)布置阅读任务，搜集《筑渝道上》这篇文章，认真阅读，有能力的加上读书批注。
设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培养学生的语感，提高学生的`综合整理和写作能力。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累能力。
《鸟的天堂》教案 篇6
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
【教学目标】
知识与能力
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。过程与方法
1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
【教学设想】
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。
教学过程
一、情境导入，感知全文
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传
四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：（美读）——鸟的天堂。
二、课件出示：
目标导航
1.了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
课前我知道
1、作者几次经过“鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
2、文中“鸟的天堂”指的是什么？
（生反馈，随机板书）
第一次大榕树
第二次许多鸟
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们边听边找：
课文写出了榕树的什么特点？找出可以概括它特点的词，画出描写榕树特点的句子。师配乐朗读3自然段。
师：一株怎样的树？有着什么特点？
生：这是一株非常大的树生：这是一株非常“绿”的树生：生机勃勃
（板书：大茂盛）哪些语句突出了榕树的“大”？师：为什么不可计数？
生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”师：见过“枝上又生根”的树吗？生：没有。
师：（出示鸟的天堂照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——生：枝干的树木不可计数。师：还有哪里具体写出了“大”？
生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。师：让我们再次走近这榕树师：继续交流，哪里写出了茂盛？
生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的？
生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”
生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。
师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？
三、我交流，我收获
课件出示生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”小组交流
“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？（生自由地读、体会）交流生1：是躲在树叶中的鸟在动。
师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。
师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——
生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读。一个接一个读下去。
师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——
生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——
课件出示：（齐读）：这美丽的南国的树啊！师：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。师：这也是我们的心在赞叹——生：（齐读）：这美丽的南国的树啊！
师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第3自然段。
三、迁移练笔，引向读“鸟”
师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。
课件出示
师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话可以用文中的话，也可以用自己的话。
生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！
生2：我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良……
师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。
师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面，树梢，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。
文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。
导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
课件出示，思考：这里的鸟的特点
学生汇报
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
课件出示昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。
四、作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作）
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。
2．请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。
3如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。
教学反思
《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
《鸟的天堂》教案 篇7
原文
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几条小船。
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面上、树梢上，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
教案
教学目的：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、学习本课描写景物静态和动态的方法。
3、学会本课生字新词，练习用陆续应接不暇造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船美丽的南国的树。）
教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。
2、学习静态和动态描写的方法。
教学准备：
录像、多媒体课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字词
2、了解课文内容，理清层次
教学过程：
一、导入：
1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以大榕树而闻名的旅游胜地？
2、同学介绍有关资料。
3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）
天堂是什么意思？
鸟的天堂指什么？
大榕树和天堂有什么关系？
二、各自读文，思考：
①、作者去了几次鸟的天堂？
②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。
③、每次看后分别有什么感受？请用划出语句。
1、相互交流。
2、集体交流。
三、学习（14）小节
1、指名读14小节，思考：写了什么？
投影显示句子：
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
品一品：哪些词用得好？
拨、移让人感觉船行驶轻快，与下文的没有一点波浪相呼应。
声音像乐曲写出了心情的愉快。
四、质疑。
五、布置作业：
1、写出反义词
热闹（） 茂盛（） 不可计数（）
2、选词填空
似乎、几乎
他高兴得（）要跳起来了。
（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
陆续、继续
我们（）跳上一只船。
我们（）拍掌，树上就变得热闹了。
3、在括号里填上恰当的词语。
灿烂的（） 茂盛的（） 翠绿的（）
平静的（） 美丽的（） 热闹的（）
教学反思
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。
一、初步设想
这篇文章层次清楚，学生理解起来也非常容易，所以我采用与
学生交流以的方式开始。首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很茂盛，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。
二、课堂成功之处
1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
（1）抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。
（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。
2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。
3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。
三、不足之处
《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。
《鸟的天堂》教案 篇8
一、课前准备：
1、收集有关鸟、树的词语。
2、读三遍课文，给生字注音。
3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。
二、教学目标：
1、学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
三、教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态的方法。
四、课时安排：
三课时
五、学生活动设计：
1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2、同位讨论、小组交流、理解重点句。
3、观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4、质疑问难。
六、教学过程：
第一课时
（一）明确目标。
1、检查预习情况，质疑问难。
2、初读课文，整体感知文章主要内容。
3、理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知。
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？
（三）过程。
1、检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句
来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。
2、揭题，学生自悟：
（1）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？
文中“鸟的天堂”指的是什么？
（2）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟
都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
3、小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
（一）明确目标。
1、分析课文，理解课文内容。
2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
（二）目标完成过程。
1、学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。
从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
2、学习第二段：
（1）出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱??）
（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。
（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：
①“在一个地方，河面变窄了。”
②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”
③“当我说许多株榕树的时候?”
④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”
⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。
描写“美”的语句：
①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。
②“有许多根垂到地上??
《鸟的天堂》教案 篇9
第一课时
教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。
教学目标：
1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。
2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。
3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，
让学生学会思考，乐于思考。
4、培养学生的小组合作能力。
5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。
教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。
教学难点：理解人与自然间和谐美。
课前准备：
1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。
2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。
教学过程：
一、创设情景，置疑导入。
同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？
（生发挥想象，自由发表自己的意见）
其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。
板书课题：3、鸟的天堂
二、初读课文，大体感知。
1、 课件出示朗读要求。
2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）
3、第一部分，是按什么顺序写的？
（作者游览的顺序）
三、读思结合，解析第一部分，。
1、 请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。
2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？
（生自由回答，只要言之有理，都可以）
3、 朗读5——7自然段。
4、 这几个自然段，分别写了什么？
（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）
5、 请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？
（生介绍自己所查阅到的知识）
6、 请生朗读第8自然段 。
（1）你们觉得这一段写得怎么样？
（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）
重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。
7、 朗读第9自然段
8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？
四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。
那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。
1、 生朗读10——14自然段。
2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）
3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？
（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）
4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？
（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ）
5、 播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。
《鸟的天堂》教案 篇10
教学目标：
1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用陆续应接不暇造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学过程设计：
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
一、初读课文，理线索。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：
1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感
3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
三、主动探究，悟环保。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。
1、这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
2、人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。
四、综合实践，练能力。
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：
1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。
《鸟的天堂》教案 篇11
教学目标：
1、学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。
2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。
3、背诵重点段落，积累优美的词句。
教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。
教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。
教学过程：
一、导入
1、读题
2、从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。
二、学习第2次经过鸟的天堂：
1、自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？
2、学生自由读，必要的地方做上简单批注。
3、学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。
4、有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计
5、再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。
6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。
7、出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。
自由准备——相互交流——集体交流
8、再读课文，感受动态的美。
9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读
巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？
三、学习第1次经过鸟的天堂：
1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？
2、学生自由读，在有所感的地方写上批注。
3、学生汇报：
主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。
4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。
5、一起诵读这美丽的鸟的天堂。
6、怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？
四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。
五、作业：
1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。
2、背诵自己认为要背的段落2个。
《鸟的天堂》教案 篇12
一、教学要求：
1、学会生字新词，理解作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。
2、能体会文中重点句子表达的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、学习有感情地朗读课文，背诵课文片段。
二、教学重点：
学习作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象，体会作者这样写有什么好处。
三、教具准备：
投影片、录像、挂图。
四、教学时间：
2课时。
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”指的是什么?(学生发言，只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。)
2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树，引出“鸟的天堂”，板书课题。
3、读课题，巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢?
二、初读课文，整体感知。
1、轮读课文，纠正读错的字音。
2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次?每次分别是在什么时候去的?
三、再读课文，理清脉络。
1、让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象。
2、按时间，课文分为几段?
四、精读课文，体会感情。
过渡：作者喜欢“鸟的天堂”吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分?
引导学生学习第二段。
1、自由朗读
要求：把你最喜欢的部分用笔画出来，好好练一练，把感受到的美通过朗读表达出来，说说你为什么这样读?
2、交流朗读，在读中体会榕树大、茂盛、充满活力
提问：远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?近看大榕树又是怎样的呢?
3、学习7、8两小节
①利用挂图展开想象，用自己的语言描述画面内容，看谁描述最精彩。 ②对照课文看看作者是如何描述图上内容的，找出文中学得最好的词句，说说写得好的理由，用什么语气读最合适。
(从“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密，从“翠绿”、“照耀”、“新的生命”、“颤动”等词语中体会大榕树充满活力的样子。)
4、作者看到这充满活力的大榕树，心头有千言万语要表达，可他只写下了“这美丽的南国的树”，这一简短的句子，如果他要说，会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。
让我们再一次带着喜爱之情，深情地赞美大榕树，通读第8小节。
5、学习课文第三段
①边看录像边听朗读12、13小节，作者看到了什么场面?从中你能体会出什么?
抓住“热闹”，体会鸟儿的多，颜色不同，大小不一，姿态各异。
②教师简介：在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七、八万
只，而在课文中作者既没有一个“多”字，也没有列举一个具体数字，就使我们感到这里的鸟的确很多。
这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )，
可以让学生按书上说，还可以自己想象说。
③鸟儿们一大早起来，除了觅食，它们还想干什么?(呼吸新鲜空气，欣赏大
自然的美丽等)
6、指导学生结合上下文理解“应接不暇”，体会作者感情，有感情地朗读课文。
7、学习第四段
屏显文字：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
思考：看了这句话有什么疑问?分组讨论一下提出的问题，(着重解决两个“鸟
的天堂”不同的理解，指名读，齐读)
8、讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛，环境幽静，农民
保护等)
五、积累资料，课外延伸
1、有感情的朗读课文，背诵课文7、8两小节。
2、查阅搜集有关“鸟的天堂”的资料，准备下节课交流，写导游词，做导游。
《鸟的天堂》教案 篇13
一、设计理念：
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
二、教学目标：
知识与能力目标：
1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。
3、初步认识联想的作用。
4、培养学生提出问题和解决问题的能力。
过程与方法目标：
认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
情感目标：
感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。
三、教学重点：
分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
四、教学难点：
理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。
五、教学设想：
以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。
六、教学准备：
课前指导预习、课件、收集资料。
七、教学过程：
(一)课前预习，提出问题。
1、学生自主选择学习方式，按要求预习。
预习提纲：
①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。
②想象一下你脑海中的鸟的天堂。
③借助网络简要了解鸟的天堂。
④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。
⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。
2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。
（二）检测预习，初解问题。
1、检测预习：
①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。
②完成作业本第１、２二题。
③说说课文描述了怎样景象？
2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。
(三)集体反馈，分析问题。
1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。
2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。
3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。
4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？
（四）再读课文，探究问题。
1、学生再次读课文自主探究重点问题。
2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。
①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？
昨天我看到了什么？（板书：大榕树）
这是一棵怎样的榕树？
看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？
课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。
你读懂了写榕树的哪些词句？
②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？
第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）
找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。
想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。
（五）合作探索，解决问题。
1、小组合作，讨论交流。
2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。
榕树：
第7自然段
好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。
一起美美地朗读。
第8自然段
①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。
让我们一起来读一读。
②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
自由朗读。
比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)
你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。
全班交流小组讨论结果。
放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶――
小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！
鸟儿：
你喜欢哪些句子？说理由。
我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处 到处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）
有感情地朗读。
看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处――
画眉鸟：
作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）
我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。
总结：引读１２～１３自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
（六）检测目标，开放问题。
1、扩展延伸
过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。
①网上浏览名人佳作。
②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。
2、检测目标
①背诵课文最后三自然段。
②按课文内容填空：
我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是 ，到处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。
