关于燕子教案范文汇总八篇
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的燕子教案8篇，希望能够帮助到大家。
燕子教案 篇1
活动目标：
1、知道人与动物应和睦相处，有保护小动物的意识；。
2、能说出燕子的外形特征和生活习性，知道要保护燕子。
3、感知燕子迁徙与季节的关系，了解燕子的外形特征及生活习性。
重点：
感知燕子迁徙与季节的关系，了解燕子的外形特征及生活习性。
难点：
能说出燕子的外形特征和生活习性，知道要保护燕子。
活动准备：
《小燕子》歌曲磁带；有关人们爱护动物的图片、燕子标本和燕巢；
秋天的图片（有燕子南飞的形象）
活动过程：
一、开始部分
1、播放歌曲《小燕子》，营造愉快的气氛。
1）欣赏音乐，感受乐曲的美，随乐曲跟唱、律动。
二、基本部分
1、与幼儿谈话，引导幼儿了解燕子。
1）歌曲唱的是什么动物？小燕子什么要南飞？燕子住在什么地方？燕子长得什么样子？
2）出示燕子标本和燕巢，结合幼儿平时的观察，讨论燕子的生活习性，出示小燕南飞的形象。
3）师小结：燕子妈妈和小燕子住在屋檐下，燕子妈妈会生蛋，然后孵出小燕子。它们衔来树枝、泥和草在屋檐下筑窝。燕子妈妈每天捉害虫喂的宝宝。秋天，天气渐渐转凉，燕子飞向温暖的南方过冬，等到年春天，再飞回来。
2、引导幼儿讨论，了解燕子的生活习性。
1）燕子为什么要南飞呢？
2）讲故事《燕子和老爷爷》，引导幼儿知道人与动物要和睦相处。
3）帮助幼儿理解人和小动物和睦相处才快乐。“小燕子每年到我们的屋檐下筑巢你欢迎吗？你会和它成为好朋友吗？”
3、启发幼儿要和小动物和睦相处。
1）我们该为可爱的小燕子做些什么呢？
2）让幼儿欣赏有关保护动物的图片，说说怎样保护动物。
（三）结束部分
谈话：“我和我的小动物”，让幼儿讲述与自家小动物友好相处的故事，共同体验其中的乐趣。
燕子教案 篇2
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
２、正确认读本课十九个生字，会写十个。
３、理解燕子专列的意义，树立保护动物、保护环境的意识。
【过程与方法】
１、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
２、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
３、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
【情感态度与价值观】
培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
【课前准备】
课件、录音机、磁带，生字词卡片。
【教学过程】
一、创境、激趣、生奇导入
师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）
听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！
师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？
请同学们快快打开课本，齐读标题《燕子专列》。
设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。
二、初读、识字、整体感知
１、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。
设计说明：为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。
２、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。
３、师采取小组比赛的形势进行检查。
４、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。
５、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
设计说明：以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
６、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。
设计说明：在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。
三、品读，体味，理解深思
１、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
２、小组交流，合作探究解决问题。
３、小组汇报，全班交流：
教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。
设计说明：相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题──分析问题──解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。
４、摘智慧星：
师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。
如：
⑴ 什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？
⑵ 这件事惊动了瑞士政府和人民你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？
⑶ 一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！
你读了这句话有何感想 ？
救救燕子是什么的呼唤？
谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）
这样的句子你还能说吗？
师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）
设计说明：孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点──拨──拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。
５、我是最佳新闻记者。
师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）
板书：时间──地点──谁──遇到了什么事──那些新闻媒体──播报了什么行动──人们怎样行动的──最后结果怎样？
（小组评完后，全班评选，加入学生评价）
６、小结：
师：你们看，燕子专列开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）
设计说明：与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。
四、指导生字书写
１、分析记忆字形：
教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。
２、书写指导：
先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
设计说明：教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小记者把燕子专列这条新闻讲给爸爸、妈妈听。
燕子教案 篇3
教学目标：
1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”
教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？
【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。
b多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
一、 精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报。
(3)练习读背第五节。
【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】
二、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板设计：
2 燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
燕子教案 篇4
一、教学目标：
1、学习课文，理解燕子过海不怕艰辛的句子。
2、能从句子中找出相应的反义词。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、了解燕子的生活习性，体会燕子过海的艰辛；学习燕子不畏艰难的精神。
二、教学重难点：
理解描写燕子过海的艰辛的句子，能通过朗读表现出来；学习燕子不怕困难的精神。
三、教学准备：
自制CAI课件
四、教学过程：
（一）复习导入
同学们，第一课时我们学习了第十七课的生字词，现在老师出个题目考考大家，敢不敢迎接挑战？请看大屏幕。（出示复习题）请根据意思说出词语：
1、不分白天和黑夜。
2、表示疲劳、劳累的意思。
3、表示“到”的意思。
4、展开翅膀。
5、表示尊敬、敬佩的意思。
哪个勇敢的孩子先来试一试？（学生一一回答出来后）同学们真是又勇敢又能干，都答对了。请大家一起把这些词语一个读两次。你觉得这些生字词中，哪些字最难写、最容易写错，请马上翻开课本，在生字栏里描它一次。
（二）读文质疑，自主学习
上一节课我们初读了课文，知道这篇文章是一位水手在亲眼目睹了燕子过海的艰辛之后写下来的，那么水手到底有什么话想告诉我们呢？请看大屏幕。（出示课文最后一段话）自由读读这段话，想想你读了这段话，还想知道些什么？（引导学生提出两个问题：
1、燕子过海是怎样的辛苦、艰难？
2、为什么不要伤害燕子？水手们对燕子有怎样的感情？）
我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？请同学们带着这两个问题，分成学习小组来读读、划划、想想、议议，自己先来学习课文。时间是五分钟。
（三）反馈发现，学习课文
刚才同学们自学得很认真，讨论得也很热烈，现在来把你们讨论和学习的结果向老师汇报一下。你从课文的什么地方读懂了燕子过海的辛苦和艰难？（学生代表说，教师随机点拨并指导朗读）
“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”
这句话明写大海的辽阔，实际上是反衬出燕子过海的艰辛。可穿插海的图片和燕子作对比来增加理解的深度。
1、看图，同学们想读吗？一起来读。
（1）“一个风平浪静的日子，我们的船，在蓝色的太平洋上航行。”
这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点，太平洋是世界
第一大洋，要飞越是很难的。日子是风平浪静的，可依然有燕子累死，想想在狂风暴雨的日子，燕子过海就更艰难了。
有同样感受的同学一起来读。
（2）“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
可以引导学生找出其中三对反义词：“寒冷——温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子飞行的距离之远、时间之久。
老师想先听听女同学是怎么读的。再来听听男孩子是怎样表达的。
（3）“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来，伏在甲板上休息。”
让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。看动画体会、出示图片对比，让生体会燕子的疲倦。
你从这一句的哪些地方特别能看出？能理解吗？不会说就用朗读表示。（看“落”和“伏”的对比图片）
请生读、加动作→看动画体会→自由读→齐读。
（4）“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”
从这句话的什么地方特别能看出？你感受到什么？还有问题吗？如：展翅起飞的燕子不累吗？为什么不多休息一会儿？燕子死了为什么不直接说？（此问题留在后面课文中探讨。）
燕子们展翅起飞了，越飞越远，这时，你想对他们说些什么？
小结：是啊，我们要在学习的海洋里乘风破浪，最终到达理想的彼岸，要的就是燕子这种不怕艰难的精神！
过渡：我们仅仅是从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛，但我们已经被深深地感动了，那么亲眼目睹那个动人场景的水手们对燕子又怀有怎样的感情呢？你是从哪里读懂的？
（5）“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”
你体会到了什么感情？从哪里特别能体会？有不同的理解吗？请你试一试？（其余生看图片体会情感。）体会到了的同学一起来试。
（6）从“停止了呼吸，再也飞不起来了”和“大海的怀里”等语言的婉转及最后两句话的感叹号中体会水手的感情。
对于这样不畏艰难、意志坚定的燕子，水手们实在不忍心说它们死了。谁能读出不忍心？
大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中。我们一起来表达这种情感吧！
我们学习了课文，也和水手们一样，充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的心情吧！（有感情地读最后一段）
（四）总结激情，朗读全文
学习了课文，我们都被燕子的这种精神深深地感动了。让我们再次来感受燕子过海的壮观场景吧！（播放燕子过海的壮观动画）同学们，这燕子虽然小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向温暖的南方，从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏，不分昼夜，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪！就让我们用有感情的朗读来表达对燕子的崇敬吧！（配乐朗读课文。）
（五）升华情感，明理导行
学了课文，你将怎样对待燕子？
是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海非常的辛苦、艰难，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！
燕子教案 篇5
一、教学目标：
1．知识目标
①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。
②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。
③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。
④能正确找出一句话中的三对反义词。
⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。
2．能力目标
①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。
②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。
③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。
④培养学生准确用词，说话得体的能力。
3．情感目标
培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。
二、教学重点、难点
理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。
三、教学准备：
投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电
四、教学过程：
（一）谈话
1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。
（录像，感受大海）
2．引读
海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）
过渡设疑：
同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？
（……）
导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——
（二）教学第四节
1．齐读
2．（小黑板出示）本段，标点教学
3．“目的地”指哪里？
句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→
同桌互说）
4．有感情地读文
过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？
（三）教学二、三自然段
指句读2—3节。
A．第二节
1．燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？
2．小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。
3．投影出示：
它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？
（南方→北方不分昼夜）
α.“昼”理解“不分昼夜”
ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）
②找出句中3对反义词（完成作业）
（）——（）（）——（ ）
（ ）——（ ）
③对比读 体会该句应读慢还是快。
过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？
Ｂ．第三节
1．默读第三节
思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？
②这节按什么顺序写的？（找标记）
2．回答上述思考题
3．选词填空（投影出示）
①燕子一定是太疲倦了。
非常
②燕子像雨点一样飞到我们的船上。
落
③燕子伏在甲板上休息
落（动作：伏）
а．选词说说理由（更能说明疲倦）
ь．②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）
с．齐读①、②、③句
这3个句子讲谁？（燕子）
谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连？
d．讨论→指名说(注意标点的变化)
е．完成作业
f．对比读
男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。
4．休息后，燕子又怎样了呢？
①句式：“有的……有的……”（展翅停止呼吸）
②在文中用“···”找出描写水手心情的词。
（水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？）
③从哪里还可看出水手对燕子的爱。
（四）整体感知
1．随录音读文
2．学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话
要说？
3．小结。
对，正因为这些燕子是那么勇敢、坚强，它们横穿大海是那样辛苦、艰难；
燕子又是我们人类的朋友，所以面对燕子——请不要伤害它们吧！
五、板书设计：
17小燕子过海
北请
辛苦艰难不
要
展翅起飞伤
不分昼夜（崇敬）害
太疲倦它
南（落、伏）停止呼吸（沉重）们吧
六、教后感
语文教学必须重视语言的理解，要在指导学生理解词句上下功夫。离开具体语言环境，而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生通过解词析句、读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶治，同时也提高了思维和表达的能力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法，既优化了过程，又提高效率。
燕子教案 篇6
《燕子》教案
第一课时
一、导入新课
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、再朗读第一小节，试背。
五、布置作业。
第二课时
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐唱《小燕子》
7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读三、四自然段。
第三课时
一、复习巩固
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）
（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文。
燕子教案 篇7
一．解读教材：（即说教材）
苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的春景美文，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及燕子这一春天使者的喜爱之情。
依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３会用活泼偶尔造句。
４。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本美，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的精美时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。
二．理念指引（即说教法、说学法）
１．情境创设：
著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的`目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。
２．自主品悟：
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美
３．师生互动、生生互动：
语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓教学相长。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。
４．拓展延伸：
《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。
三．教学设想（即说教学程度）
本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：
１．情境导入：
即由复习燕子的外形切入到精读．
２．精读品悟：
即指导学生感受春景美和燕子美．着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵．这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间．
３．小结拓展．
设计开放的作业，延伸深化．
燕子教案 篇8
师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?
生：燕子是益鸟。
生：燕子是候鸟。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?
生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。
师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?
生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)
师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?
生：还可以说过无边无际的海。
生：还可以说过水天相连的海。
(设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)
师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)
师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)
(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)
(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)
师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)
师：读了这篇课文你有什么问题呢?
生：燕子为什么要过海?
为什么它要不分昼夜地飞?
为什么像雨点一样落下来?
(设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)
师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。
请学生把找到的语句读出来。
——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。
生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)
师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
师：你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。
师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。
师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。
先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。
生：(学生认真的读第三段的一、二句)
师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?
生：雨点是比喻燕子的多。
师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)
师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。
(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)
师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。
师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?
生：因为我们太累了。
师：你们怎么会那么累呀!
生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。
生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!
师：燕子有没有乘着船前进?
生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。
师：还有写燕子疲倦的句子吗?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?
生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。
师：对，那我们该怎么读?
(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)
师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”
生：崇敬、沉重。
师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。
(请学生表演)
师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?
生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。
生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。
师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难，不达目的不罢休。
师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?
师：请你们讨论一下，然后再说。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路顺风。
生：燕子，希望明年还能看见你。
生：燕子，你走好。
(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)
师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进行评价)
师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!
第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。
第二叹号呢?是赞叹，是敬佩。
生：(练习，表演，评价。)
师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：
听写最后一段话。(听写后校对)
师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比较，说谁画得更正确?
(设计意图：这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练和语言训练结合在一起。)
