语文教案

【热门】语文教案范文集锦8篇

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、交流资料，导入新课。

①大家了解香港吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

②今天，我们产“东方之珠”这一课，你会对香港有更多的了解。

二、初读课文，了解内容。

①自己试着读课文，注意把课文读正确，注意带拼音的字音。

②边读边想，课文是从哪几方面介绍香港的？

③小组合作，概括出课文的主要内容。

④指名说说课文讲了香港哪几个方面的情况。

三、诵读体验，进行实践

①从课文重点介绍的四个方面中，选择自己最喜欢的一个方面多读读，再练习用自己的话讲述这一方面的内容，讲述时可以加入自己的想象。

②总趋势

装扮解说员，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

四、大家相互评议。

拓展迁移，发展语言。根据课文内容，展开想象，把下面的'话写具体。

香港真是个“万国市场”。

______________________________。

香港真是个“灯的海洋”。

______________________________。

我的家乡真是个美丽的地方。

______________________________。

教学目标

1、会认7个生字

2、正确书写8个生字

3、能正确、流利地朗读课文

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学

5、能用“可爱的”“高兴地”造句

教学重、难点：

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球可以做哪些游戏？

学生回答。

师：小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。

2、师：今天，我们就来学习22课《窗前的气球》。

板书课题，齐读。

二、初读

1、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

学生自己提读书要求，认真地自由读课文，认生字。

2、出示媒体资源课件中的“读一读”，教学生词。

指名读，找小老师领读、齐读。

3、师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？

出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。

师：想想你有哪些好办法记住它们？

学生思考、回答，鼓励学生富有个性的识字方法。

4、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？

指名分段读课文，纠正发音。

5、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。

三、研读

1、整体感知

师：请同学们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？

例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

师适时引导学生理解什么是“传染病”。

2、学习1、2自然段

（1）范读

师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。

教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。

（2）指导朗读

师：你有什么感受？

学生回答难过、寂寞、孤单等。

师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。

师：谁来有感情地读一读？

指生朗读。

师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读1—2自然段吧。

生齐读。

（3）体会科利亚孤独、无奈的心情

师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。

师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

生答。

例：他好想爸爸妈妈来看他。

他好想自己的病快点好呀。

他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

3、学习第3、4自然段

（1）师：正在这时

教案《新人教版二年级语文上册《窗前的气球》教案》，

，科利亚突然看到了什么？

生读第3、4自然段后回答。

例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。

（2）理解“可爱”并造句

小黑板出示句子：

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

生自由读句子，回答。

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？

生有感情朗读这句话。

师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。

生齐读。

师：谁能用“可爱的”说一个句子？

例：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

我的妹妹长着一张可爱的小脸。

4、学习第5自然段

（1）体会科利亚高兴、激动的心情

师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？

生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴的'笑了。

师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？

生有感情地朗读。

师：让我们一起读读这句话吧。

生齐带着感情地朗读。

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4．5自然段，边读边想，想好了互相说一说。

学生同桌边读边议，讨论后回答。

例： ……此处隐藏7274个字……大家选择了她。

四、课堂。

教学目标

1.发现汉字规律，防止写错别字，感受祖国语言文字的神奇魅力。

2.积累表示人物表情的词语，丰富词汇量。

3.理解并能正确选用关联词填空。

4.指导学生在田字格中正确、规范、美观地书写汉字，感受汉字的形体美，养成良好的书写习惯。

5.自读短文，体会牧童的聪明，自主积累词语，培养课外阅读的兴趣。

6.搜集生活中的小窍门，在生活中学知识，长知识，用知识。

7.指导学生写好习作。

教学重点

1.通过集中训练，提高学生书写能力。

2.做生活的有心人，搜集生活中的小窍门。

3.指导学生写作。

教学准备

实物投影仪，课前布置学生搜集生活中的小窍门。

教学时数

5课时

教学过程

第一课时

一、有趣的汉字。

1.出示几个常见的易写错的字：

吟冷琴铃

2.指名读。这几个字你们曾有写错的时候吗？哪个地方容易出错？

3.其实，含有“令”的字有规律可循，只要我们掌握了规律，就不会写错字或读错音了。请大家读读文中的两组字，能发现什么吗？

4.想一想，你还发现哪些有规律的汉字吗？

二、词语超市。

1.自由读，找词语的共同点。

2.指名读，齐读。

3.请一生上台做表情，其他学生猜成语。

4.你还能说出几个描写人物表情的词语吗？

三、用关联词填空。

1.把句子反复读几遍，弄明白句意。

2.根据意思填写相应的关联词。

3.交流，并说说选填的原因。

4.你还知道哪些关联词，说一说。

5.出示练习：

①（ ）再苦再累，我们（ ）要坚持到底。

②船长的儿子放开了绳子和桅杆，摇摇晃晃地走上横木去取帽子，这时候（ ）不及时采取果断措施，小孩（ ）会被活活摔死在甲板上。

③（ ）他在求学的路上遇到了许多常人难以想象的困难，（ ）他从来没有放弃过自己的追求。

四、作业。

从“词语超市”中自选几个词语连起来写一段话。

第二课时

一、写字板。

1.认读要写的六个字。

2.仔细观察：这几个字怎么写才漂亮？哪些地方容易写错？

3.重点指导写“唬”字，提醒学生练习左右结构的字时，笔画较多的一边应当写紧凑一点。

4.学生书写，教师指导。

5.投影反馈。

二、阅读欣赏。

1.播放短文录音磁带。

2.对照录音朗读，说说朗读时要注意的事项。

①普通话标准，字正腔圆。

②轻重有别，停顿得当。

③揣摩说话语气，把握人物情感。

3.四人为小组开展朗读比赛，鼓励互学互助，互相点评，共同进步。

4.派小组代表朗读并评价本小组朗读情况。

5.自主积累好词到“我的词语库”中。

6.评价牧童。

7.你还知道哪些有趣的智力故事？

8.鼓励学生课外阅读，从书中结交聪明人物，获取智慧，增长见识。

第三课时

一、谈话导入。

人们在长期的生产和生活中积累了许多宝贵经验，总结出了许多生活中的小窍门，帮我们解决了身边不少的麻烦事，可不能小瞧它！今天这节课我们来交流你们搜集的生活小窍门。

二、交流评价。

1.以小组为单位交流。

要求：

说话大方，把意思表达清楚明白。

认真听别人发言，如有补充意见等别人说完后再讲。

2.小组代表汇报本小组搜集的生活小窍门，教师相机询问搜集的途径。

3.教师举一例谈谈自己是如何利用生活的小窍门来解决生活中的小麻烦的。

4.学生谈谈这方面的亲身体验和感受。

三、鼓励学生把搜集到的生活小窍门写出来，配上精美的插图，装订成册供传阅。

四、老师总结。

生活处处皆学问。只要我们热爱生活，做有心人，就能学知识，长知识，用知识，使我们的生活更加美好！

第四、五课时

一、创设写作情境。

1.谈话激趣：今天老师遇到了一个棘手的难题，想请同学们帮忙，你们愿不愿帮助老师？

2.小黑板出示智力题，请一生读题。

有12个乒乓球，外观一模一样，只是有一个比其他的乒乓球稍微轻一点儿，是不合格的球，用手掂是掂不出来的。这里还有一架天平，没有砝码，两边是两个秤盘。只能称3次，就要把这个不合格的.乒乓球找出来，怎样称才能最迅速、最简便地完成这个工作？

3.生分组讨论，师巡视指导，倾听讨论内容。（提醒学生注意观察同学的表情动作。）

4.学生汇报交流：

预设方案①第一次两边各放6个乒乓球，哪盘高说明轻的球在这盘中；第二次两边各放3个，哪盘高说明轻的球在这盘中；第三次一边各放1个，哪盘高说明这个是不合格的，如果天平平衡那就说明手中的球是不合格的。

预设方案②第一次两边各放5个乒乓球，哪盘高说明轻球在哪盘中，如果天平平衡说明轻球在手里的2个之中；第二次一边放2个，哪盘高说明轻球在哪盘中，如果平衡说明手里的那个球是轻球；第三次一边1个，就可以称出来了，这样很可能两次就能很快找到轻的球。

5.老师肯定第二个方案比第一个方案好，表扬其爱思考，想法独特，同时鼓励学生积极开动脑筋，想出更好更简便的方法。（还可以一边放4个，一边放3个等）

6.现场采访：（随机指导学生把意思说清楚，句子说通顺。）

①当你看到这道智力难题时，你最初的反应怎样？

②在解题的过程中你是怎么想的？在思考的过程中你遇到困难或走过弯路没有？

③当你终于想出了解题的好办法时，你的心情怎样？

④你能用一两句话形容你观察到的某一同学的表现吗？

7.谢谢你们帮老师解决了难题，你们真是肯动脑筋的好孩子。如果现在以“我也喜欢动脑筋”为题把刚才的情景写下来，你们会写了吗？可以写哪些方面的内容？

二、拓展思路。

1.动脑筋使我们越来越聪明，动脑筋使我们克服一个又一个困难，不断走向进步与成功。你们还有别的动脑筋的经历吗？例如动脑筋使你解决了数学难题，动脑筋使你成功地完成了小实验，动脑筋使你下棋时转败为胜，动脑筋使你发现了新的奥秘，动脑筋使你成为小发明家……

2.学生交流讨论。

3.让我们拿起手中的笔，让大家一起分享你的成功和欢乐。内容不限，可以把你刚才思考智力题的情景写下来，也可写你其他动脑的经历。

三、学生写作。

四、修改后誊写在作文本上。