高中语文必修一教案

高中语文必修一教案

作为一名教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的高中语文必修一教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习目标：

1、掌握课文重点文言实词、虚词、句式。

2、理解作者在被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。

3、学习本文在对比映衬中突出景物特点的手法。

学习重点：

目标1、3。

学习难点：

理解作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的旷达情怀并在此基础上体会大自然给予个体生命的'深刻感悟。

学习时数：2课时

第一课时

一、导入

板书：始得西山宴游记

二、检查预习

指定学生朗读课文，教师正音，纠正断句。

三、教师范读

四、学生两两组合互读。

五、明确本节课目标：疏通文意。

六、解题

师问：本文的标题如何断句？又如何解释呢？

学生小组讨论。

明确：始得/西山/宴游/记

始得：开始发现宴：《说文解字》“宴”，安也。宴游，即安闲的游览。记：文体名。

七、知识积累，文意疏通。

实词：

僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、无远不到、披草而坐、意有所极、觉而起、怪特。

始指异之、缘染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隐、萦青缭白、外与天际、、莫得其涯、引觞满酌、心凝形释、然后知吾向之未始游、故为之文以志

教师补充：穷：

趣：

虚词：而、之

句式：以为凡是州山水有异态者（定后）

故为之文以志（之）（省略）

是岁，元和四年也。（判断）

学习方法：教师让学生圈画出词句，然后小组讨论，代表发言，教师小结。

八、质疑答疑

九、齐读课文

十、作业：熟读课文，体会情感。

第二课时

一、明确本节课目标：理解情感，学习手法。

二、讨论探究：

1、本文的标题是“始得西山宴游记”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相关语句加以说明吗？

学习方法：学生小组讨论，代表发言。

明确：未得（以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特）

始得（始指异之、然后知是山之特立，不与培塿为类、然后知吾向之未始

[教学目标]

1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。

3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。

[教法与学法]

采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

[教学课时]

第一课时

[教学过程]

一、导入课文：、背景提示：（可让学生结合所学的历史知识回答）

吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴求和。本文就从这里开始

二、教师范读或听录音

三、讲读文章第一段

1、学生齐读

2、学生质疑，教师答疑，扫清字词

注意：实词------栖、退、进、资、行、成

虚词------乃、则、夫、虽、之、然

固定短语------无乃……乎？

特殊句式------何后之有？

古今异义------行成

3、思考：

⑴。开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字？

探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的.窘迫、凄惶。

⑵．勾践事急而求贤，越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？ 文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理，这是什么手法？有何作用？

探究学习：凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动，深入浅出。

⑶。本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。

四、讲解文章第二部分

1、学生齐读课文

2、利用注解，学生自我疏通字词

3、教师点拨：

实词------说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼

虚词------于、以、而

通假字------帅、取、免、政、摩厉、

难句翻译------4.思考：

⑴、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

⑵、勾践这一系列的“更”，其目的是什么？

卧薪尝胆，准备复国

⑶。为复国勾践采取了那些一系列具体措施？

鼓励生育，减免赋税，广招贤才，休养生息。

⑷。按说，富民强邦，重点应是发展生产，但文中勾践制订的一系列措施，主要是围绕繁衍人口这个中心，特别是生女孩给予更多的奖赏，这是为什么？

探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

五、作业：背诵全文

教学目标：

1、培养学生对诗歌的感知、体验能力；

2、训练学生对诗歌词语的认识能力；

3、掌握丁香姑娘的象征意义；

4、掌握诗歌基础知识，高中语文必修一雨巷教案。

教学方法：

1、感悟法；

2、问题法；

3、演绎法。

多媒体手段：

1、录音机；

2、投影仪 ……此处隐藏27683个字……叙事中抒情，又在感情的抒发中将人物的身世、遭遇徐徐道出，两者有机地融合，充分表现弃妇又怨又恨、又要完全忘却，又无法摆脱的复杂、矛盾的心理。

六、合作探究：完美女人与永恒悲剧

1、“生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”这是《诗经》中的名句意思是：你我生死在一块，立过的誓言不会改。深情牵着你的手，与你到老不分开。

2、朱熹曾就此诗的内容说过这样一句话：“此妇为人所弃，自叙其事以道其悔恨之意也。”

3、当代学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。

探究一：《卫风·氓》中的女子形象

探究二：这一桩婚姻悲剧产生的主要原因是什么？

讨论分析

1、女主人是如何充当自己三种社会角色的？

作为恋人的她浪漫，多情、温柔

作为妻子的她贤慧、勤劳、善良

成为弃妇的她自尊、自爱、自强（或：刚烈、清醒）

2、面对爱情走向婚姻，她是否具有理性？

3、氓的婚前婚后的态度有怎样的变化？

婚前：“氓之蚩蚩”“信誓旦旦”――心情急切、热烈

婚后：“二三其德”“至于暴矣”――用情不专、暴虐，没有责任心

引鲍鹏山语：女性的美德与可爱，往往与男性的恶德与可恨的对比中，才更显得鲜明。

4、是什么导致这场婚变的？

（1）氓的用情不一，没有责任心。

（2）男权制。

明确：“导致爱的消失的力量，正是当初导致爱的产生的力量。”“悲剧之令我们恐惧，不是由于它必然发生，而是它可能发生。”

（3）在这场失败的婚姻中，“我”也有责任。

5、如何看待课文中男女主人公的爱情悲剧？女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？

（1）爱情，值得追求，但不可沉溺；

（2）爱情与家庭幸福需要双方奉献与付出。

“仲春三月，令会男女，于是时也，奔者不禁。”（《周礼·地宫·媒氏》）那是一个男女关系自由开放的时代。作品中的女主人公婚变后是有可能获得幸福的。

小结：具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

七、诵读与拓展

1、诵读并背诵：感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特点。

2、比较阅读：

（1）阅读现代象征派诗人李金发的《弃妇》（节选），诗中的弃妇形象与《氓》中的女子形象有何不同？。

长发披遍两眼之前，/遂隔断了一切羞恶之疾视，/与鲜血之急流，枯骨之沉睡。/黑夜与蚊虫联步徐来，/越此短墙之角，/狂呼在我清白之耳后，/如荒野狂风怒号：/战栗了无数游牧。

衰老的裙裾发出哀吟，/徜徉在丘墓之侧，/永无热泪，/点滴在草地/为世界之装饰。

一个彷徨于死亡者墓前的弃妇，她的悲伤和痛苦都是无法为他人所理解的，无法改变的。诗人描述了弃妇的状态，她丑陋、老苦，她狂呼、怒号，她直面黑夜、又不得不与蚊虫为伍，她衰老的裙裾发出哀吟，徜徉在坟墓之侧，再也流不出眼泪。她对这个世界彻底绝望。

这个弃妇写得更压抑，更痛苦，更凌厉。

（2）诵读舒婷的《致橡树》，体会新时代女性的爱情观与婚姻观。

我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光，甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下；叶，相触在云里。

每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，却又终身相依。

这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。

知识与技能

1．培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；

2．培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。

过程与方法

1．自主学习与合作学习相结合；

2．探究与活动，亲近大自然。

情感态度与价值观加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。

教学重点培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力

教学难点对“大美”的理解

教具准备投影仪，胶片

课时安排一课时

教学过程

一．导入

（略）

二．整体感知：

1．快速浏览全文。

2．思考：

1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？

2最能概括全文内容的语句是什么？

3贯穿全文的感情线索是哪两个字？

用原文语句回答。

明确：“雄伟”；

“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；

“震撼”

三．文本研习：三次落日

小组讨论：

1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。

第一次：定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳

柔和美丽安谧——动感——慈爱

“惊呆”“恍若一场梦境”

第二次：罗布淖尔荒原

血红辉煌

“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”

第三次：阿勒泰草原

火烧云：灿烂热烈夸张

“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”

2．说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（只要言之成理）

3．从写作手法来品味三次落日。（朗读）

明确：第一次：比喻，突出落日之大、圆。

拟人，将落日人格化。

第二次：对比。荒原的.景色——冰冷的太阳——血红的落日

突出落日的辉煌、鲜艳

渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的氛围。

第三次：侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。

4．作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。

明确：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡。

第二次：罗曼罗兰创作的《约翰克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。

第三次：成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。