一双手教案
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的一双手教案，欢迎大家分享。
一双手教案1教学要求
1、引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。
2、继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
3、引导学生初步感悟，数字说明的好处。
4、指导学生正确、流利、有感情的.朗读课文。
教学重点：
继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
教学准备：
教学课件
教学过程
一、课前谈话
欣赏学生仿照《我们的手》创作的小诗。
二、导入
1、板书课题。
2、回顾初读课文中的问题。
（1）这是谁的一双手？
（2）张迎善是谁？
三、新课教学
1、学生自主质疑：
（1）提出问题。
（2）梳理问题。
2、结合学生问题进一步阅读课文。
（1）这双手什么样？
自主学习：默读描写这双手的样子的段落
画出重点词句
做批注
汇报交流：
引导学生感受到，这双手的样子：黑、硬、伤痕累累、大、粗
这双手活像半截老松木
引导学生读出自己的感受
（2）这双手为什么这样？
自主学习：默读课文
画出重点词句
做批注
汇报交流：
结合重点词句，引导学生感悟到，张迎善为了绿化小兴安岭，在不计其数的种树过程中，把自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。
引导学生初步感悟，数字说明的好处。
引导学生读出自己的感受。
3、引导学生交流自己读文的感受
提问：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？
4、总结全文。
四、安排课后参与学习活动
五、板书设计
一双手
张迎善的手
（）的一双手
一双手教案2三维目标
【知识与技能】
1、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
2、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
【过程与方法】
1、学习“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想。
2、教给学生“眼到、心到、口到、手到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的读书习惯。
【情感态度与价值观】
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
教学重点难点
【重点】重点研读文章7至9节，了解抓住特征描写人物外形的写作方法。
【难点】在阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。
课时安排：1课时
教学过程：
〔一〕创设情景，导入新课。
同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？……
今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手（板题）同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：
1、这篇文章写的人物是谁？
2、这个人物的职业是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？
〔二〕感知内容，整体把握。
1、朗读课文，（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。
2、填充句子：文章写了一双__________的手。
①填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。
②齐读所填充的.句子（感知多角度写手的效果）。
③评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
3、形象感知手“大”的特征。
学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手进行比较。
〔三〕合作交流，共同探究。
1、讨论
课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且是一双双未曾留下深刻印象的手呢？
〔点拨〕作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度去衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。
2、重点研读
阅读课文4～18节，投影要求解决下列问题：
①作者写的是怎样一双“奇”手？朗读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句。
②作者根据自己采访的顺序，从什么角度写“奇”手的？
③从各段中找出反映采访过程的主要动词。
④文章哪一句话是写“一双手”给读者的最初印象的？
3、讨论
文章用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。
〔点拨〕没有写出这双手的特征“大”。
4、重点分析
说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。
〔点拨〕①说明手很大；②写出了手的力量；③说明张迎善这个人很热情。
5、细节分析
文中描写手最细腻、最具体的是哪几节？分别写出了哪些特征？
6、写法探究
作者为什么要写张迎善的手，而不是通过其他的描写来刻画人物？
〔点拨〕这一双手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。
7、关注
举身边的例子阐述“美，是以丑为代价的”这一哲理。
〔四〕总结反思，拓展延伸
这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用）
写一篇短文：妈妈的一双手（也可写令你难忘的一双手）
一双手教案3教材分析：
《一双手》 ……此处隐藏21283个字……答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。
3、提问中拓展孩子思维
在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力
4、情感迁移
结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义
5、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。
一双手教案15师：如果让你画张迎善的手，你想突出它的什么特点？为什么？
雅诗：如果我要画，我会画张迎善的手“手指肥圆。一个手指似三节老干蘑”，因为可以体现张迎善种了很多树，手磨得很粗。
生：我会突出掌面很硬，布满老茧……
师（课件出示：“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑”，句子底下配老干蘑图片）老干蘑谁见过，摸过？什么感觉？
生：很干，很粗糙，硬梆梆的。
师：张迎善的手就如老干蘑，又粗，又硬（板书：粗、硬），谁能读出这感觉来？
（指名个别读，指导朗读）
师：你看，作者把镜头聚焦到一个手指上了，这叫“抓住细节特点”（板书：抓住细节特点），课文还有其它语句也有这特点，大家多留心。
钰淇：我会画他手带着黑土，因为他每栽一棵树苗，手得在土里插三四次，他的手有许多黑土，说明他种了许多树。
师：用一个字概括这个特点，是什么？
钰淇：黑
师：（板书黑，指导朗读“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。”）
生：我会画他的左手大拇指没有指甲，而且手上裂纹又黑又深。说明他种树非常辛苦。
师：用艰苦可能更贴切些。在问题单中，有不少同学问张迎善的手为什么呈木色，为什么会那么粗糙？刚才钰淇顺带做了回答。请大家细看15自然段，你感受到什么，还有什么不懂？
政昊：手插入土里的感觉，不舒服，为了种树，他每天居然得用手插进土里三四千次。
佳深：插在土里次数多了，很痛（其他学生回答相似）
师：如果是我们，三四十次已经痛得受不了，而他一天种一千多棵，得插三四千次，十天，一个月，一年，五年……几乎天天如此，这种痛是你我想象得了，承受得住的吗？（学生摇头，指导读该段）
生：“这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。”手怎么会比铁更厉害呢？
才诚：因为铁会磨光，手受伤后，皮还会长出来，还会越变越硬。
师：说得在理。从这里你还感受到什么？
达锋：他很有毅力。
才诚：他的意志力很坚强。
师：嗯，“毅力”“意志力”，赶紧把你们的感想写在句子旁边，这可是不错的批注。（学生批注完，指导朗读描写张迎善手的几个段落）
师：粗、硬、黑，像老干蘑，也像老松木，作者初次与他握手时，又是什么感想？（课件出示“在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木。”句子底下配有老松木和张迎善手的特写图片，学生齐读）
师：老松木大家可能不常见，它是这样的（指课件），张迎善的手大家没见过，是这样的（指课件），你觉得这句好吗？如果换成“他的手真粗糙啊！”如何？
佳慧：原句好，只是说粗糙，不知道有多粗糙，用了比喻，说像是半截老松木，我们就知道他的手是粗粗的、皱皱巴巴的。（其他学生答案相似）
师：是啊，好的比喻让我们能够想象到那个东西的外形，比如这双手，居然像老松木，作者当时十分惊讶，请读。（生读，稍显平淡）
师：大家平时握过的最粗的手是怎样的？
铭威：我奶奶的手又粗又大，我握奶奶的手，觉得有点硬。
钰淇：我握过一个人的手，手很硬、粗，碰到时非常痛，像被蚂蚁咬到一样。
政昊：握过有老茧的手，“刺刺”（扎手的意思）的像有倒刺。
师：张迎善的手，比你们所握过的手，更粗、更硬、让你和张迎善握握手，感觉怎么样？不要说，再读这句话。（指名读该句，最后齐读）
师：还可以画出手的什么特点？（学生觉得说完了，我指示他们读“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这是我今生见到的天下第一号大手。”）
家升：我会突出他的手很大。因为这是天下第一号大手。
师：你只说天下第一号大手，我们怎么知道有多大呢？
家升：有数据介绍了，长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
师：你们量过自己的手吗？报上长宽厚
（几个学生汇报后，长大约15厘米，宽8.5厘米，厚1.5至2厘米）
师：货比货，才识货。你们知道张迎善的手多大了吧？看来，适当地列数据，也是一个不错的'方法。（板书：列数据，指导朗读）
师：这双手，给初次见到张迎善的记者留下太深刻的印象了，因此，他说——（齐读“我敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能马上说出，那是张迎善的手。”）
师：他的手为什么会成为这样呢？刚才介绍了一部分，接下来请大家看看倒数第二自然段。
（学生自读，交流，意思大概是说他在五年间种了很多树，教师相机联系生活实际引导理解“33垧”“45垧”“1300立方米”“3500层积立方米”等，比如“33垧”大约是我们学校面积的8倍，学生很惊讶，进一步体会到列数据的作用）
师：读了这一段，我们可以说，他的手还有什么方面也大呢？
雅诗：作用大
生：功劳大、贡献大
师：是啊，这位小兴安岭的育林大功臣，还获过全国“五一”劳动奖章呢。如果有幸采访张迎善，你将问他什么问题呢？
汉权：为什么你要这么努力（种树）？
安琪：你为什么要做这种工作？
达锋：张迎善为什么要这样拼命工作？（其他学生回答相似）
师：张迎善是请不来了，大家猜他会怎么回答？
生：因为他要绿化祖国。
生：他要争取五一劳动毅然奖章。
师：这也可能是动力之一，但也可能他压根没想过得奖，你说呢？
汉权：张迎善如此拼命工作不是为了工资，而是为了绿化我们的祖国。
达锋：我觉得有两点：一是他要赚钱养家糊口，二是他想为祖国增添一份绿色，不想让祖国的绿色消失。
师：是啊，每个人都有自己的理想，你想当科学家，他想当排球运动员，张迎善呢，他就想做好林业工人，植树、造林，在自己的岗位为祖国做贡献，这个理想说平凡也平凡，说伟大其实也很伟大。学习了《一双手》，咱们不仅认识了一位既平凡又伟大的张迎善，还懂得要写作时可以“抓住细节特点”，适当地“列数据”，希望大家平时多多用用，下课！
反思：教学顺序有点乱，跳来跳去，学生有被老师牵着鼻子跑之嫌。如果先让学生交流“画手时会突出哪些特点”，初步整体了解了手的特点之后，再体会语言表达的特点另，再则巡视时注意发现，指名回答时尽量按文章顺序作答，如此一来，教学层次会更清楚些。
