《顶碗少年》教学设计

《顶碗少年》教学设计

作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《顶碗少年》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《顶碗少年》教学设计1

设计教师

教学目标设计1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学方法设计学生对于人物描写的各种方法比如正面描写侧面描写，特别是细节描写都没有相关的概念，所以我喜欢通过句段的交错品读，师生间跟读，让学生在朗读间体会这写写法的作用，体会语言文字的力量。在他们有所体会后，再让他们接触这些具体描写手法的概念，形成基本认识，为以后的阅读以及写作作伏笔。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一、激发兴趣，导入新课

组块二、初读课文，了解大意

1.自由读课文，读准字音。

2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

组块三、自学感悟，理解课文

出示思考题，学生小组自学讨论：

1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

组块四、汇报交流，朗读体会

1.指名交流讨论结果。

2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。教学本文的重点：是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

激发兴趣，导入新课提出要求，进行朗读。

看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。出示思考题，让学生小组自学讨论。组织汇报交流。课前诵读自由读课文，读准字音。默读课文分段。

默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。小组交流。全班交流。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？5.有感情朗读全文组块五、畅谈感受，明确哲理学习课文后你有什么感受？总结：同学们，在我们的`生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风。课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。组块六、拓展延伸，启迪思维课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：(提示)在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……作业：1.有感情朗读课文，积累词句。2.选做：写一写读后的感想。在学生用自己喜欢的方法自学课文这个环节上，可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。这样用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力在集体汇报交流时，如果小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。并启发学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。可通过以下两题进行读中想象：

（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？推荐阅读：《赵丽宏散文选》

结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。总结升华。反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”有感情朗读全文。

板书设计

12顶碗少年

失误——努力\失误——努力　====成功

课后反思本课通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

《顶碗少年》教学设计2

教学目标：

1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2.指导]学生学会本课：疚、胛、颓３个生字。理解部分词语。

3.有感情的朗读课文。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、出示预习提纲：

1、自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。

2、熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？

3、为什么说顶碗少年是个强者？并认真体会他是怎样进行拼博的？

三、汇报展示：

1.学生自主汇报字词：

2.想一想：课文讲了一个什么故事？

3.深入理解：

（１）顶碗少年给你留下了怎样的印象？

少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

（２）为什么说顶碗少年是个强者？抓住文中描写少年动作神态的语句体会。

（３）朗读文中最后一段，体会含义，有兴趣的同学还可以背一背。

引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有许多挫折，即使在最困难的.时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

4、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

四、课外延伸：

1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

五、反馈检测：

1.有感情朗读课文。积累词句。

2.选做：写一写读后的感想。

板书设计：

表演顶碗

19顶碗少年

深爱启迪

课后反思：本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。

《顶碗少年》教学设计3

【教材简析】

本文一篇写人的，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人的方法，并作语言的积累。语句优美，适于学生有感情的朗读。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

【重点难点】

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

【教学准备】

多媒体

【课时安排】

一课时

【教学过程】

　一、课前谈话，导入新课

1.教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂技表演？

2.教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的.顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。（教师板书课题）

3.介绍作者。

4.教师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们自读课文。

二、提纲导路，学生自读

1.默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措

2.想一想课文讲了一件什么事情。

3.填空：这真是一场的杂技表演。

4.把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。

三、自学反馈，整体感知

1.认读生字新词，正确认读文中的多音字。

2.理解词语的意思。

3.指名反馈：课文讲了一件什么事？

4.快速默读课文，了解的表达顺序。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。）

5.交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演？

6.教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1.学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。

2.指名反馈，全班交流。

（1）少年的表现。

（2）碗的描写。

（3）观众的反应。

3.教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？

（1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。

（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。

（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”

（4）引读课文最后一个自然段。

（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？

4.了解结尾的表达效果。

5.学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。

五、总结全文

1.教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢？

2.学生畅所欲言。

3.教师总结。

六、布置作业：

1.有感情朗读课文。积累词句。

2.选做：写一写读后的感想。

《顶碗少年》教学设计4

一、导入

1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？

2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。

3、 教师板书课题

二、提纲挈领，整体感知

1、检查预习效果，引导整本感知。

师：课文讲了一件什么事？

师：作者是怎样评价这位顶碗少年的？

2、 交流、反馈

三、品词析句，强化语感

师：在文中，作者称这位顶碗少年为“强者”。作者为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。

（一） 重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理

1、 预设（一）第一次表演

出示： “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来！”

（1） 师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？

教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。

（2） 师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？

出示：“台上，却并没有慌乱……”

（1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）

（2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？

小结

2、预设（二）第二次表演

出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上……碗，又掉了下来……”

师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？

（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的.沉着坚定，毫不气馁）

师：是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？

出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

师：看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？

师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这

使他—— 面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他——

3、预设（三）第三次表演

出示：“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

（1）指导有感情地朗读这一句话

（2）师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什

么经历了两次失败后，少年还能成功？

（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。）

四、创设情境，引导想象：

师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？

五、拓展延伸，迁移运用

（1）同学们，少年的成功容易吗？他经历了几次失败？假如这位顶碗少年

（2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？

（3）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个

（4）顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。

“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！……启迪。

（5）拓展练习，补充句子

在_______________，再搏一下，也许_____________________。

（6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？

（7）再次朗读最后一段

六、总结提练，升华情感

（1）师总结：同学们，人生的道路上不可能一帆风顺，不经历风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。

（2）老师引导再读最后一段。

（3）推荐相关文章阅读，开阔视野

板书设计：

顶碗少年

镇定 自信 → 紧张 失败

丧失勇气 → 镇静 再失败

自信→ 充满勇气 成功

《顶碗少年》教学设计5

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。

教学过程：

一、导入课文，明确学习任务

1、今天我们学习第12课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？

（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

（3）交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

（5）带着这样的感受，朗读三个句子。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

1.引导写话。

作者在开篇就说：——读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

四、回归整体，领悟表达：

1.快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的`、高难度的表演记叙得令人难忘的？

2.学生汇报：

抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；

这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

五、拓展延伸，巩固练习：

1.出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

本文描写了顶碗少年表演的过程，紧紧围绕着表演的展开，抓住了少年的和进行描写，还通过对和的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们的人生哲理。

2.读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。

板书设计：

顶碗少年

第一次失败

惊心动魄的表演第二次失败

第三次成功

惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能

《顶碗少年》教学设计6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

观看录像：师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。

师：谈谈你的感受。

师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？

2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？

三、细读课文，理解文意

1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。

生：一场惊心动魄的拼搏！

2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

由精彩成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？

（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）

4、白发老者会对少年说些什么呢？少年心理想些什么？

5、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动？”从文中的省略号你读出了什么？

四、联系生活课外延伸

师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？

生：各抒己见。

总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰？课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

课后反思：

《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的'鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。

在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。

从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。

课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。

《顶碗少年》教学设计7

教学目标：

1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。

2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

课件

教学过程

一、质疑导入

1.出示课题，请同学们齐读课题。

顶碗少年

2.读了课题，你有什么问题？

3.这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、自学生字词

（一）指导学生自学生字词。

1、自由读课文，读准字音，并找出生字词。

根据课后生字表读准字音。

2、读词语，理解词语“迷惘、座无虚席”

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

（结合上下文或查字典理解）

三、品读语句，感悟精神。

（一）理清文章脉络。

1、默读课文，根据段意分段。

2、汇报交流。

（二）自读第一部分。

1、读第1——第5自然段，边读边思考。

2、汇报交流：

（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。

（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

（3）第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（4）在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。

（三）默读课文第一部分，思考问题：

1、四人小组合作交流。

（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。

（2）第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。

（3）第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

3、学生说自己的.心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。）

四、感受启迪，升华主题。

（一）指导学习第7自然段，体会激动和认识强者。

1、自读第7自然段，思考：

（1）为什么二十多年了，“我”常常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

（2）为什么说顶碗少年是一位强者？

（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。）

2、指名汇报交流，教师相机指导。

（二）受到启迪。

1、默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？

2、学生反馈交流，教师相机指导。

3、小结：

同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信心和勇气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最后肯定会取得成功的。

五、拓展小练笔。

1、出示句子，指导把话写完整。

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

2、指名汇报，表扬优秀。

六、说收获说

指名学生说说学了这篇课文后的收获。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成同步练习册。

3、搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交流。

19顶碗少年

第一次失败：不慌乱、歉疚→沉着不颓丧、不退却

第二次失败：呆呆地、不知所措→镇静敢于拼搏

第三次成功：轻轻、稳住坚持不懈

《顶碗少年》教学设计8

【学习目标】

1、学会本课生字，正确读写和理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

【学习重点】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

【教学难点】

1、品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。

2、理解课文内容，学习顶碗少年的精神。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。

教师出示课文挂图并板书课题《顶碗》，之后带学生齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，读准字音。

2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

（第一部分：１～７自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：８自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、细读课文，理解文意

1、找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价？（明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！）

2、理解“惊心动魄”的含义。

3、小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句：

⑴表现顶碗过程的词句。

⑵表现观众的词句。

4、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？

5、理解“拼搏”的含义。

6、小组合作：找出课文中能体现“拼搏”的词句。

⑴表现顶碗过程的词句。

⑵表现少年神态动作的词句。

⑶表现观众的词句。

7、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？

8、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

四、汇报交流，朗读体会

1、指名交流讨论结果。

2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3、白发老者会对少年说些什么呢？

4、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的`演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

5、有感情朗读全文。

五、畅谈感受，明确哲理

师：学习课文后你有什么感受？

师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维

师：课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按师：同学们课下进行课文改写：

以“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……”开头，进行续写。

《顶碗少年》教学设计9

教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）

二、初读课文，掌握字词

1、自由读课文

根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

2、检查词语理解情况

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

（结合上下文或理解）

3、理解课文内容

（1）默读课文分段，总结段意

第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的'那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？

（小组讨论学习）

（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

三、课堂小结

四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

《顶碗少年》教学设计10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：

一课时

教学流程：

一、导入新课

1、俗话说，台上一分钟，台下十年功。一位普通的杂质顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，我想

学完课文，这位少年同样会给我们留下永久的记忆。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感

受那激动人心的一幕。

2、齐读课题

3、引出作者——赵丽宏，散文家、诗人

二、交流预习

1、朗读自己喜欢的段落。

2、交流自己感受深刻的词语。（座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄）

3、师问：这篇文章讲了一件什么事？

4、叙述顺序：人生经历杂技表演激动

5、质疑：在预习中，你遇到什么不明白的问题？

预设：

（1）这为什么是一场惊心动魄的拼搏？

（2）文末为什么用了省略号？省略了什么内容？

三、研读感悟

（一）自读课文2——7自然段，划出从哪些语句看出“惊心动魄”。

（二）交流：

1、少年动作、神态…（难度非常大）

小结：从神态描写中可以看出第一次失误后少年还能保持镇定，但第二次失误后他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。是什么力量让他继续表演下去呢？

2、老者：老者会向少年说什么？

小结：正是老者对少年的宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。（朗读）

3、观众情绪（扣人心弦）

4、碗的描写（难度大，也衬托了少年表演技艺的'高超）

（三）拓展：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗？为什么？（讨论）

（四）学习最后一自然段

联系第一自然段来读，你从省略号中读出了什么？交流。面对挫折、勇于拼搏、失败是成功之母、成功来自拼搏……

四、总结

朴实的话语表达了作者的心声，也表达了我们的感受，其实，在我们生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是只有敢于拼搏的人，才是胜利者。课文学习完了，但我相信，我们会永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

五、当堂检测题

作者看了一次xx的杂技表演，从课文中对xx的描写能够体会到。

六、作业

小练笔：

假如你就是那位顶碗少年，在两次表演失败后，你会有什么表现？把它写下来。

《顶碗少年》教学设计11

教学目标：

1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

演示文稿。

第一课时

教学目标：

1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2、正确流利地朗读课文。

3、按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学重点：

1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点：

按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学过程：

一、导入新课

请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，掌握字词

1.自由读课文

根据课后生字表读准字音

2.检查词语理解情况

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

（结合上下文或理解）

3.理解课文内容

（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？

第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）

（3）集体学习

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？

三、课堂小结

四、布置作业

朗读课文，体会少年的心理变化

第二课时

教学目标：

1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、复习导入

回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？

二、学习第一部分

1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2、结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

（结合课文内容理解句子的意思。）

3、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示ppt：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4、交流讨论，思考。

5、第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？

三、学习第二部分

1、多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

2、读读课文的`最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、学习写法

1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）

3.有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）

4.你还能在课文中找出类似的例子吗？

五、布置作业

背诵自己喜欢的段落

《顶碗少年》教学设计12

一、观看录像，导入新课

1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。

2、说说你在观看时的感受。

导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。

二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

1、学生根据要求自学(投影出示自学要求)：

A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。

B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？

2、检查自学情况(词语，及自学要求中的问题)。

三、深入课文，品读词句，体会情感。

1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的`印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

2、重点句子交流：

(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻？从哪里看出来？结合“微笑、不失风度、鞠了一躬”这些词语理解体会。

此时，少年的心里会怎么想？

有感情朗读。

(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗读(自由读、指名读)，评价朗读。

理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

有感情朗读。

(3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

学生谈感受。

3、是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演？引出老者。

读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？(老者的神情、动作、语言)

想像老者会对少年说些什么呢？

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了__?(学生交流。)

当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。

少年稳住了一切，他成功了！全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！听着这掌声，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，观众__?(笑了)，他们为何而笑呢？

写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，少年笑了，因为________

老者笑了，因为________

观众笑了，因为________

学生动笔写，写好进行交流。

如果当时你也在现场，你会说什么？

四、小结全文：

读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

五、回归文本：

回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。

六、板书：

顶碗失败失败成功

少年不放弃拼搏强者

《顶碗少年》教学设计13

教学目标：

知识与技能目标：

1.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

过程与方法目标：

通过各种形式的朗读、同桌相互交流、正反双方辩论等方式，透过人物的动作、神态描写，体会人物的内心活动。

情感态度与价值观目标：

初步培养面对失败不气馁的精神，懂得“失败是成功之母”的人生哲理。

教学重点：

抓住人物的动作、神态，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最终获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

课前准备：

20xx春晚杂技《梦蝶》图片。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、视频激趣，导入新课

1.观看20xx春晚杂技《梦蝶》图片。

2.同学们，刚刚我们观看了一场美轮美奂的杂技表演，你能不能说说这场杂技给你留下的印象？

3.学生自由反馈预设：很美，很惊险，如果一不小心，表演可能就会失败。

4.是的，一场精彩的杂技表演并不是偶然的，它需要表演者付出无数艰辛的努力。今天，我们就随着作家赵丽宏的文字，去看一场惊心动魄的顶碗杂技表演。

5.板书课题，齐读课题。

二、走近作者

1.你对本文的作者赵丽宏了解多少？

学生交流课前搜集的有关作者的资料。

2.根据学生的交流情况作必要补充。

三、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的部分画下来，多读几遍。

2.检查字词理解情况

⑴通过预习，你还有没有不理解的词语，有的话请提出来。

⑵有谁能为提出问题的同学答疑解惑？

⑶根据学生的反馈情况作必要补充。

3.指名分段读课文，相机指导字词。思考：课文主要讲了什么内容？

4.反馈情况

主要内容：一位表演顶碗的少年在接连两次失败的情况下，顶住各方面的压力，不断尝试，最终获得了成功。

四、交流、辩论，明白道理

1.上课伊始，我们观看了《梦蝶》这一杂技表演，同学们都觉得很精彩，那么顶碗少年的表演你觉得精彩吗？成功吗？

2.教师根据学生的观点，引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

3.正反双方展开辩论：同一观点的同学坐在一起，互相交流，归纳总结本方的观点。

4.在教师的引导下学生展开辩论。正反双方各选出四名辩手，展开辩论。首先由双方一辩表明各自观点，接着双方展开激烈辩论，最后又双方四辩总结陈词。教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

⑴具体观点归纳如下：

正方认为顶碗少年的表演是很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起？碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二——第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美？到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三——第三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

④成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，在一次次努力之后，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的`，成功的。

反方认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出——“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来——第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

⑶教师根据学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①相对于我们平常所看到的杂技表演，顶碗少年的前两次表演出

现了失误，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，少年第一次表演就成功了，那么看表演的观众可能会在当时给以响亮的掌声，但没过几天可能就会遗忘。而这位顶碗少年历经两次失败终于获得成功这一体验，是很多观众以前没有接触过的，这不仅是他们觉得新鲜，还是他们感到震惊。特别是最后，少年战胜一次次失败获得成功，他以及杂技班的人们面对失败时态度，给观众们留下了深深的印象，所以作者在以后的岁月里，才会常常想起这位顶碗少年。

五、感情朗读，升华情感

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3.拓展延伸，想象说话

⑴如果你是那个白发老者，你会对少年说些什么？

⑵你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

六、布置作业

以《失败乃成功之母》为题，写一则小短文。

板书设计：

顶碗少年

正方反方

↓↓

精彩不精彩

（战胜失败，获得胜利）（两次失利，技艺不精）

失败乃成功之母

《顶碗少年》教学设计14

【教学目的】

１、掌握生字新词。

２、品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。

３、懂得只要坚持就能成功的道理。

【教学重点】

品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。

【教学难点】

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

当你生活中碰到挫折时，你如何处理学生回答后，导入新课。

二、初读课文，掌握字词

１、默读课文：

有生字或不理解的词语就（词典），做好圈划。

２、检查词语理解情况：

优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。

三、整体感悟，深入理解课文内容

问：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。

思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。）

思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的.信心，对少年有何帮助（小组讨论学习。）

四、延伸和拓展

学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。

五、课堂小结

六、布置作业

１、朗读课文。

２、抄写词语并解释。

３、结合对课文内容的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。

【板书设计】

顶碗少年

失误──努力失误──努力＝＝成功

《顶碗少年》教学设计15

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学准备

预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目《抖杠》吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。

你想说什么？

是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂技表演。（上课）

2.板书课题，齐读课题。

3.介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

同学们课后可以去读一读。

二、初读课文，理解大意

作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。

自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

板书：一次——失败二次——失败三次——成功

同桌之间说一说主要内容。

三、品读课文，明白道理

1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（）的杂技表演。（出示）

2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。

3、全班交流：

我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。

“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的.转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。““观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

第三次顶碗时：“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”（欣赏视频）你有什么想说的？

四、拓展延伸，领悟道理

这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

板书设计：

4、顶碗少年

少年正面

惊心动魄观众

侧面

碗

失败乃成功之母

《顶碗少年》教学设计16

　　一、读连接语，明确学习任务

今天我们学习第４课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的连接语，看看我们可以怎样来学习课文？

（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演

１、作者看到的是一场难度非常大的杂技表演：

⑴ 看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（３～７自然段）

⑵ 自由朗读３～７自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

⑶ 全班交流：

从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。

⑷ 有感情地朗读：

从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读３、４自然段。

２、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到：

⑴ 一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

⑵ 少年在第一次失败后没有慌乱，而且不失风度，可是第二次失败后呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

⑶ 引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的`宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

⑷ 带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

３、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）

４、作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么

１、引导写话：

请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

２、写话交流，体会失败乃成功之母成功来自拼搏宽容和关爱能够帮助别人走向成功等人生哲理。

３、小结：

朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

四、摘录词语

１、词语积累：

课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

２、词语推荐：

推荐一个词语和大家分享。

３、结束语：

相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

《顶碗少年》教学设计17

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、观看录像:师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。

师：谈谈你的感受。

师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天

我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？

2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？

三、细读课文，理解文意

1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。

生：一场惊心动魄的拼搏！

2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

由精彩成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？

（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）

4、白发老者会对少年说些什么呢？少年心理想些什么？

5、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动？?”从文中的省略号你读出了什么？

四、联系生活课外延伸

师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？

生：各抒己见。

总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰？?课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

课后反思：

《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的.吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。

在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成

功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。

从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。

课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。

《顶碗少年》教学设计18

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：一课时

教学流程：

　一、导入新课

1、俗话说，台上一分钟，台下十年功。一位普通的杂质顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，我想

学完课文，这位少年同样会给我们留下永久的记忆。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感

受那激动人心的一幕。

2、齐读课题

3、引出作者——赵丽宏，散文家、诗人

二、交流预习

1、朗读自己喜欢的段落。

2、交流自己感受深刻的词语。（座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄）

3、师问：这篇文章讲了一件什么事？

4、叙述顺序：人生经历杂技表演激动

5、质疑：在预习中，你遇到什么不明白的问题？

预设：（1）这为什么是一场惊心动魄的拼搏？

（2）文末为什么用了省略号？省略了什么内容？

三、研读感悟

（一）自读课文2——7自然段，划出从哪些语句看出“惊心动魄”。

（二）交流：

1、少年动作、神态…（难度非常大）

小结：从神态描写中可以看出第一次失误后少年还能保持镇定，但第二次失误后他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。是什么力量让他继续表演下去呢？

2、老者：

老者会向少年说什么？

小结：正是老者对少年的宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。（朗读）

3、观众情绪（扣人心弦）

4、碗的描写（难度大，也衬托了少年表演技艺的'高超）

（三）拓展：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗？为什么？（讨论）

（四）学习最后一自然段

联系第一自然段来读，你从省略号中读出了什么？交流。面对挫折、勇于拼搏、失败是成功之母、成功来自拼搏……）

四、总结

朴实的话语表达了作者的心声，也表达了我们的感受，其实，在我们生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是只有敢于拼搏的人，才是胜利者。课文学习完了，但我相信，我们会永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。

五、当堂检测题

作者看了一次（）的杂技表演，从课文中对（）的描写能够体会到。

六、作业

小练笔：

假如你就是那位顶碗少年，在两次表演失败后，你会有什么表现？把它写下来。

《顶碗少年》教学设计19

学习目标：

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、谈话导入：同学们，当你们面对挫折时你会怎么处理呢？学生回答后，教师导入

今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感悟

1、认读词语，理解词语。

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

2、思考：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？

课文主要讲述了一位顶碗少年在一次顶碗表演中，前两次失败后，他并没有气馁，在一位老者的鼓励下，第三次终于取得了成功，给了“我”深刻的启迪。

课文分两部分进行描写。

三、学习第一部分。

1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2、交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。

（结合课文内容理解句子的意思。）

3、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4、交流讨论，思考。

5、第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？

四、学习第二部分。

1、多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的.演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

2、齐读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？

（1）齐读。

（2）结合生活实际谈谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

五、课堂总结

师：　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天。

六、布置作业。

1、抄写生字新词。

2、背诵自己喜欢的段落。

3小练笔：结合对课文的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。

板书设计：

4、顶碗少年

镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气

失败再失败成功

（坚持就是胜利）　

《顶碗少年》教学设计20

学习目标：

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

课前准备

1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2.板书课题，齐读课题。

3.介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4.指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

2.教师根据学生猜问题的。情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

⑴具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的`掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3.拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）

⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

教学反思：

《顶碗少年》教学设计21

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：今天，咱们就跟随赵丽宏的文笔，一起来欣赏一场少年顶碗的'杂技表演。

2.板书课题，齐读课题。

3.读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意，理清写作顺序。

1、快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、教师根据学生的汇报板书

三、品读课文，体会“惊心动魄”。

1、默读课文，你认为这是一场_______的杂技表演。

你是从文中哪些语句中感受到的，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受写在句子的旁边。

2、学生交流汇报，教师主要从以下三方面加以引导。

（1）抓住少年的动作描写，体会表演的惊心动魄。

（2）抓住观众的表情、言语的描写，体会表演的惊心动魄。

（3）抓住碗的具体描写，体会表演的难度很大。

四、感情朗读，体会人物内心活动。

1、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子时，教师要适时引导学生揣摩少年两次失误后的心理活动。

2这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说：xxxxx。于是少年镇静下来，他心想：xxxxx。然后第三次手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

五、感悟道理，明白启示

1、正因为这是一场惊心动魄的。拼搏！所以：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的表演，每每想起，总会有一阵微微的激动……

读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗？

2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。

六、总结全文

同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但只要我们勇于拼搏，就一定能够战胜失败，取得成功。

七、板书设计

失败+坚持

《顶碗少年》教学设计22

教学目标：

学会本课生字新词，结合课文内容理解重要语句的含义及文章的主旨。

阅读需要突破的核心问题：少年两次失误后的表现有何不同，反映了少年怎样的心情？

写作训练的借鉴目标：学习用心理描写来刻画人物。

教学重点：

结合课文内容了解句子的含义，根据课文提供的具体语境来为人物设计心理活动。

教学难点：

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、设计导语，激发兴趣

昨天我们认识了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的鼓励下终于克服了内心的恐惧，勇敢地迈出了人生的第一步。故事感人，又发人深省，让我们获益匪浅。

今天，老师想给大家讲一个故事。故事的主人公也是一个男孩。不过，他不是外国小孩，而是一位英俊的中国少年。

明确要求：认真倾听，听完故事后，概括故事主要内容。

（备注：对课文内容作一些处理，选择文中主要情节讲述故事）

二、倾听故事，概括内容

主要讲了一个什么样的故事？请用一句话概括出来。

要求：讲清楚时间、地点、人物、事件

说明：不让学生接触文本，采用听故事这种形式，是为了让学生把注意力集中在故事情节上。为概括打基础。

三、引入新课，介绍作者

故事中的这位英俊少年是散文《顶碗少年》中的主人公，作者是赵丽宏。赵丽宏，上海市崇明人，是我们的同乡。

板书：顶碗少年

赵丽宏

四、沉浸文本，理解课文

1、思考：结合课文内容，请谈谈你对这位少年的印象。

①学生默读课文，圈画有关内容，并简记自己的观点。

②朗读感悟，交流。

说明：引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进行分析

2、训练：根据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的`心理活动

①学生根据上下文揣摩少年的心理活动，任选一处形成文字

②组织交流活动

3、小结：探究少年成功的原因

①客观原因：老者的鼓励

②主观原因：自身的努力

五、拓展思维，提升感悟

1、主要写了顶碗少年，为何文中多处提到观众的反映？

2、读完，你得到了什么启迪？

六、作业：（2、3选做）

1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措

2、选择以上三个词语写一段话。

3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容

《顶碗少年》教学设计23

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。

2、通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

3、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

教学重难点：

1、重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2、难点：结合课文内容，理解课文最后一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话，导入新课

1．教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂技表演？（放杂技表演视频）

2．教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的'印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同去上海大世界的露天剧场，去看一场杂技表演，感受那激动人心的一幕。（教师板书课题）

3．介绍作者。（打投影，学生读）

4．教师导读：《顶碗少年》讲述的是怎样的故事呢？请同学们听录音。

二、提纲导路，学生自读

1．默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措

2．想一想课文讲了一件什么事情。

3．填空：这真是一场（）的杂技表演。

4．把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。

三、自学反馈，整体感知

1．认读生字新词，正确认读文中的多音字。

喝（hè）彩屏（bǐng）住气附和（hè）结（jiē）实

2．理解词语的意思。（读工具书）

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？（读工具书）

4．快速默读课文，了解文章的表达顺序。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。）

5．小组讨论交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演？（提问回答）

6．教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的。描述也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1．学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。

2．指名反馈，全班交流。

（1）少年的表现。

（2）碗的描写。

（3）观众的反应。

3．教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？

（1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。

（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。

（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”

（4）引读课文最后一个自然段。

（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？

4．了解文章结尾的表达效果。

5．学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。

五、总结全文

1．教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢？

2．学生畅所欲言。

3．教师总结。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。

2．选做：写一写读后的感想。

板书设计：

4．顶碗少年

少年的动作（难度很大）

杂技表演（三次）

对碗的描写（气氛紧张）（惊心动魄）

观众的反应（扣人心弦）

坚持到底就是胜利

失败乃之母成功

《顶碗少年》教学设计24

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。

2、弄请课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功。

教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。

教学时间：1课时

教学用具：课题纸、教案、课件等。

教学方法：自读自悟、创设情境、合作探究、品味交流、拓展延伸

教学过程：

　一、创设情境，激发兴趣

教师表演杂技。

师：同学们，知道我刚才表演的是什么节目吗？

生：杂技。

师：对，大家喜欢杂技表演这类节目吗？

生：喜欢。

师：那我们今天就来学一篇有关杂技表演的文章。

师揭题。

师：请大家一起把课题读一遍。

生读

师：课前我让大家预习课文，并完成两个问题的，都准备好了吗？（出示问题）

二、自读课文，把握梗概。

师：请大家快速地默读课文，准备回答预习的两个问题

1、课文讲了一件什么事情？

2、课文是按什么顺序叙述的？

生带着问题自读课文。指名复述课文主要内容。

弄清课文的叙述顺序：【板书】

第一次失败

第二次失败

第三次成功

师：一场杂技少年怎么表演了三次？

生：因为第一、第二次表演都失败了。【板书：失败成功】

三、品味交流，解读人物。

师：少年表演怎么会失败呢？难道少年是个初学者？少年失败后观众有什么反应，少年又是如何面对的呢？请大家自由朗读第3-7自然段，画出人物动作、神态描写的句子，感受少年的`杂技表演，体会人物的内心活动。

生读课文，师巡回指导。然后小组探究，全班交流，体会杂技表演的精彩优美、难度极大和少年的沉着拼搏精神。

生：“在轻松优雅的乐曲声里，……柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，……”

（这段文字表现了少年表演杂技不但精彩优美而且难度极大，给人以美的享受。）

生1：台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不缺风度地向观众鞠了一躬。

生2：场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。【板书：不知所措】

生3：一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里依然是一摞金边红花的白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来了，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

生4：这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

师：通过同学们对少年和观众动作、神态表现的分析，感受这是一场惊心动魄的杂技表演。让我们再一起关注一下少年在表演杂技过程中心理的变化：【板书：↓】

第一次失败：没有慌乱

↓

第二次失败：不知所措惊心动魄

↓

第三次成功←镇静下来

四、合作探究，感悟启示

1、请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想一想你从文中的省略号中读出了什么？

2、交流讨论，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。【板书】

五、拓展延伸、深化理解

师：同学们，俗话说：人生不如意，十常八九。在你们曾经的学习和生活中，也一定遇到过许多失败和挫折，像学习中遇到了难题，生活中遇到了困难，你们是如何面对的呢？学了《顶碗少年》这篇课文你又受到了哪些启发呢？结合你的实际，写一写吧！

学生写话，然后在全班交流。

六、教师寄语，新课结束

同学们，这节课我们跟随作者一起回忆了二十多年前观看的一场惊心动魄的杂技表演。感受了顶碗少年能够承受压力，敢于拼搏的精神，明白了“失败乃成功之母”等人生道理。

同学们，在今后的学习和生活中，希望你们向这位顶碗少年学习，遇到困难、挫折不要慌乱，不要气馁，要敢于拼搏，做一个坚强的人。让我们铭记：失败乃成功之母！

《顶碗少年》教学设计25

学习目标：

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重点、难点

1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生的哲理。

课前准备：

1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2.课文最后一段的课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1.自由读课文，读准字音。

2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、自学感悟，理解课文

出示自学思考题，学生小组自学讨论

1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

四、汇报交流，朗读体会

1.指名交流讨论结果。

2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

5.有感情朗读全文

五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的`生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

板书设计：

4、顶碗少年

镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气

失败再失败成功

“失败乃成功之母”

论赵丽宏的散文世界

赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。

概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像“乡下人”、知识青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。”

力作《秋风》以凝重的笔触，记叙了“扫地阿婆”的悲惨结局。作者没有写她的一生，而是选取她晚年遭遇最惨的几个片段来写。尽管她的外貌是“丑”的，“斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的眼睛”等，然而作者凸现了她忠于职守、善良诚实的优美心灵。《顶碗少年》表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他沉着、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如《青鸟》里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及《厚朴》中的“不为人注目，却用整个生命为人类作贡献”的“门卫秦师傅”，等等。作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡中闪烁着不平凡的光芒。