(集合)《道德与法治》教学设计14篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《道德与法治》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《道德与法治》教学设计 篇1一、教学任务分析
（一）教材分析
《学会宽容》是国家统编教材《道德与法治》四年级第二学期第一单元《完善自我 健康成长》的第二课。在前一课《学会尊重》一课中，教会学生去尊重和体谅别人，能够站在别人的角度思考，去设身处地的为别人着想，强调人和人之间的平等相待。而在后一课《学会反思》一课中，教会学生去反思自己的行为，对照自己的行为给予客观的评价。两节课站在不同的角度去分析人和人之间的相处之道。强调了“尊重”是人和人交往的基础，“宽容”是面对矛盾或冲突时的行为导行，而“反思”是自我行为的辨识。因此，在本单元中起着承上启下的衔接作用。
本课是根据课程标准“负责任、有爱心地生活”中“使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会平等尊重，学会关爱他人，学会担负责任，养成良好的人与人之间的沟通和交往。”而编写的。在“相关链接”中引入《中华人民共和国刑法》第一百一十四条的内容，教育学生宽容也要有底线，是不违背道德和法律的前提下，宽容人和事，教会学生宽容不等于无原则的让步和妥协，宽容是建立在不恶意伤害他人的前提下，它有道德的边界和法律的底线。
（二）学情分析
1.独生子女的时代，每个家庭都是围绕着孩子转，遇到孩子的问题家长会以孩子为中心，渐渐地孩子也把父母的呵护和爱看成理所当然。认为凡事都是应该以“我”为准。进入学校后，孩子的交往圈变大了，遇到事情和矛盾需要相互让步来解决，这种相互让步和退让就是“宽容”。他们在具体的事例中能够初步感受到宽容需要相互退让和相互理解。
2.小学四年级学生的自我意识、独立意识明显增强，他们对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整，他们是更多地看到自己的优点而不太容易看到自己的缺点，然而对他人却是相反。因此在发生冲突时往往不能以宽容的心态化解冲突。尤其是在预知他人对冲突情景的可能性反应和想出解决冲突的变通办法等方面，他们还缺少相应的具体的能力。所以，让学生意识到宽容的重要性，掌握一些宽容的策略，从而改善他们的人际关系。
二、教学目标
1.知道宽容是一种美德，是人与人之间和谐相处的基础。学会体谅、宽容他人的行为，给予他人关爱，培养学生宽容的品质。
2.通过体验、辨识、角色扮演等形式，学习宽容待人的方法，当矛盾发生时能够正确处理自己与他人的关系，遂尔反思自己待人处事的行为，实现对别人宽容，对己自律。
3.知道宽容的定义和意义，了解生活中宽容待人和谐共处是人与人相处的美德。
4.学会辨识宽容行为，知道产生矛盾时，站在同学的角度换位思考，逐步养成宽容待人的行为习惯。
三、教学设计思路
以学生生活实际为学习背景，遵循由浅入深、由近及远、层层递进的思路，运用案例分析、游戏体验等学习方式，引导学生学习宽容待人，知道与人斤斤计较最后带给自己和他人的只能是不愉快的经历和回忆，甚至触犯法律。从而促使学生养成宽容待人的自觉意识，人与人之间能和睦相处。
第一课时，以学生之间发生的矛盾冲突事例引入，让学生分析矛盾冲突中2位同学对待同学间的矛盾处理方式来引入“宽容”，让学生初步感知“宽容”的概念和意义。明确宽容待人在我们生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。学习宽容待人的方法，联系自身进行反思。在讨论中体会宽容他人或受人宽容的愉快心情。
第二课时，通过社会案例分析，真实感受斤斤计较会给人带来烦恼，甚至触犯法律。同时明白宽容也得有限度、讲原则。
四、教学设计思路
第一课时
【教学目标】
1.从学生中发生的事例入手，了解宽容待人在生活中的重要性，知道同学间友好相处也是宽容的表现。
2.创设情境，明理反思，知道宽容就是遇到事情要相互忍让。
3.感受宽容待人是美德，初步养成宽容待人的行为习惯。
【教学重难点】明确宽容的重要性和意义。
【教学准备】
收集与宽容有关的名人名言和故事，制作多媒体课件，宽容留言条等。
【教学过程】
活动一：情景导入，初步感知宽容
1. 同学们，前不久班级里发生了这样一件事情，小丹在盛汤时不小心把汤洒在了小晨的衣服是上，故事就这样发生了。
情景一：情景演示小丹盛汤时将汤洒在了小晨的衣服上
2. 如果你是小晨你会选择哪种处理方式？
（1）如果我是小晨，我希望小丹要向我道歉，让她帮我把衣服擦干净。
（2）如果我是小晨，我会把汤也倒在小丹的衣服，也让她的衣服弄脏。
（3）如果我是小晨，我希望小丹能够真诚的和我打声招呼，我自己把衣服擦干净。
3.借助学生的回答内容引出课题：学会宽容
过渡语：宽容，是人和人友好相处基本之道。在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾：一句刺耳的话，一些小小的碰撞，都可能引起同学间不必要争端，甚至想用伤害对方的方式报复对方。如果不能很好的解决矛盾就会破坏同学间的友谊，邻居间的邻里关系，所以我们要正确地看待矛盾，学会理解，不斤斤计较，学会宽容待人。
4.出示课题：宽容
活动二：畅谈宽容，理解宽容的含义
1. 你是怎样理解宽容这个词的？
（1）学生根据自己的理解解释宽容这个词的意思。
（2）教师对学生的解释进行归纳。
宽容：宽是指宽阔宽广，容是指包容容纳。心胸宽阔的能够容纳很多很多的事情。
板书：用宽广的胸怀去包容和体谅，能够站在别人的角度去思考和谅解。
2.你能举些和同学宽容相处的例子吗？
（1）学生通过事例的介绍再次感受和理解宽容的含义。
（2）教师对学生的事例进行归纳。
3.学习关于宽容的名言
（1）世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。—法·雨果
（2）惟宽可以容人，惟厚可以载物。——薛日宣
（3）海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。——林则徐
（4）人的心只有拳头那么大，可是一个好人的心是容得下全世界的。——意大利罗大里
小结：宽容是你踩了我一脚，我却回你没关系；宽容是起争执时，双方各退一步；宽容是面对他人过失时，一个淡淡的微笑；宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话……愿我们每个人都能 ……此处隐藏26212个字……p>
知心姐姐：
我姓毛，是一个普普通通的女生。有同学总是拿我的名字的笑我，叫我毛毛虫，毛病……有的叫法不堪入耳。我问他们为什么要取笑我，他们却回答：“就愿意这样叫。”这下，反倒是我不知该怎么反驳他们了。我真是太苦恼了！
知心姐姐，请你帮帮我！
一个苦恼的女生毛静媛
20xx年5月4日
2、在心里想想：自己和班里有这类欺负行为吗？
3、小贴士：
（1）故意打、推、撞、踢同学
（2）辱骂、取笑、讽刺同学。
（3）给同学取侮辱性的外号。
（4）捉弄同学，故意损坏他人物品。
（5）挑拨是非，排挤同学。
（6）散播他人隐私。
（二）学会应对欺负
1、片段一：课间，美欢故意把王玲的文具盒碰到了地上，盒里的文具撒了
—地。
王玲伤心地捡起了被摔坏的笔与美欢理论，可美欢却不肯认错。王玲想，算了吧，她转身要走，谁知美欢却挡住了去路不让她走，其他同学也跟着起哄。
2、请你说说王玲此时的内心感受。
3、总结：被人欺负是痛苦的，我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。
我们必须采取正确的方法应对欺负。
三、演一演
1、假如你是王玲，你会怎样做呢
要求：
（1）小组成员依次发言，表达自己的想法。
（2）组长指定一名组员负责记录。
（3）组内对所有成员的发言进行整理、归纳。
（4）先组内排练，再在班级演一演。
2、假如你看到了王玲的遭遇，你会怎样做呢
四、我来出主意
1、片段一：阅读小故事
2、小贴士
当我们在校外受到欺负时要保持冷静，不要害怕。
观察周围的环境，寻找脱身的.方法。
向路过的大人或附近的居民求助。
可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。
3、片段二：他上六年级了，我们是在打球的时候认识的。第一次他向我要了五元钱，答应两天后还我，我就给了，可后来他不仅没还，还不断跟我要钱。我每次让他还钱，他就扬起拳头要揍我。总这样下去，我的零花钱很快就该没有了。
4、小组讨论：你有什么好方法？
要求：
（1）小组成员依次发言，表达自己的想法。
（2）组长指定一名组员负责记录。
（3）组内对所有成员的发言进行整理、归纳。
（4）先组内排练，再在班级演一演。
5、交流
五、知识窗了解《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》明确当我们在校外受到欺负时规定：未成年人不得有“打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物”等不良行为，不得有“纠集他人结伙滋事，扰乱治安，多次拦截殴打索要他人财物”等严重不良行为。
六、总结在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护。我们必须采取正确的方法来应对欺负。在校外受到欺负，也需要果断采取措施，保护自己。
《道德与法治》教学设计 篇14一堂好课，必须学会好好去设计，这就如我们要建一幢美丽的建筑，我们必须要做好图纸的设计，这是第一步。没有高端的设计，想要有一堂好课，几乎不可能。接下来，就我所阅读的教案做一个简要的分析：
一、教学设计不完整
教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。完整的教学设计应包含课标、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计以及课后反思。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教、教什么的问题。
从这些教案结构来看，教学设计都不完整，大部分都缺课标解读、教材分析、学情分析、板书设计、课后反思，甚至还有的教案没有教学目标。从内容上看，我们不难发现部分教案出自于网络，部分教师依赖网络上的教学设计，没有自己对文本的个性解读与问题设计，没有自己独特的思考。
教学设计不规范，是我们平时的`教学设计中常犯的错误。在参加这次培训前，这样系统完整的教学设计我从没有做过，以前的教学设计都是参照已有的教案完成，缺乏主观思想，也没有形成适合自己学生的教学。
二、目标设置欠准确
部分教案目标没有细化到课时目标，在教案中有所呈现，但呈现的形式不够合理和科学性。
有的教学目标依然沿用三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，通过培训学习后，我们都知道，这种目标的分条设定，割裂了教学的延续性和统一性，是不科学的，例如，一年级道德与法治《新朋友 新伙伴》：1.情感与态度：进一步熟悉老师和同学，表现对老师和同学的喜爱。2.行为与习惯：养成尊敬老师，友爱同学的良好行为习惯。3.知识与技能：学习人际交往的基本技能，消除与人交往的陌生感和羞怯感。4.过程与方法：尝试在游戏活动中进行探究，掌握与人交流的方法。
有的教学目标没有细化到课时目标，每一个课时的目标，要以课程标准为指导、立足于大单元视角、基于学科核心素养、结合学生的实际情况而设定，目标不需要多，但能体现层级思维，逐步推进。
三、环节设计缺乏逻辑
有些导入的设置不知所云，目标指向不明确，前后环节没有逻辑。有效的教学逻辑应当使教学过程具有系统性和层次感，并有助于形成良性的互动与对话。教学过程选择的行为与方法应符合科学规律，从整体上把握教学方向，将教学内容简洁地、有条不紊地体现层次、步骤、结构，促进学生学习和发展。
四、板书设计太随意
黑板是各个学科通用的工具，板书是普遍采用的手段。它的存在是为了弥补讲授的不足，相当于是“微型教案”，板书的设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。
这些教案大部分没有板书设计，没有重视板书。只有其中一年级上册第三单元《我自己会整理》这篇教案的板书设计比较科学，简练地、系统地体现了教学内容，体现思维的层级、递进。
五、反思
综上所述，我认为这些教案中存在的问题是平时我们在教学设计中常犯的。作为一名教师，撰写教案是最基本的能力，要全方位、多角度的提升自己的教学设计。首先，态度很重要。热爱教育，认真备课，不随意，要在提高自身的科研意识上下功夫。其次，认真研读课标。教案设计差强人意，究其原因，还是不熟悉学科课程目标，没有指导思想。再次，树立终身学习的理念。常学常新，只有通过不断的学习新的教育理论，丰富知识储备，更新教育理念，才能让自己走在学科教学的前沿。最后，做到日常反思。这就需要我们每次上课后反思自己教学设计，哪些地方有效，哪些地方有疑惑，形成文字，促进思考和学习。
金沙教育研究院 罗钊雪
20xx年8月11日
