前后教学设计

前后教学设计

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的前后教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

〖教学目标〗

１．了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

２．萌发对电视工作者及其劳动的尊重。

〖教科书分析〗

参见第１０８～１０９页。

〖教学准备〗

１．如果有条件，可以请电视工作者在课上与学生一起交流。

２．了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图，并了解在电视节目中，主持人、播音员和其他工作者的人员比例。

３．模拟活动的相关道具。

〖教学活动及过程〗

１．导入。本课题的学习可以从教科书第５０～５１页的导读图开始，教师应注意引导学生认识和了解多姿多彩的传媒世界。教师提问学生：“在这幅导读图中，有两幅画面表现的.是全家人在一起其乐融融地看电视的情景。我想问一问在座的各位同学，昨天晚上谁看了电视，看的是什么电视节目？”请学生自愿回答。“每一个电视节目凝聚着许许多多电视工作者的心血、汗水和智慧，都是荧屏前后许多电视工作者共同劳动的结果。”教师引出课题并写在黑板上。

２．小组讨论。在小组讨论之前，教师提问学生：“你们最喜欢的电视工作者是谁？”请学生自愿发言。在此需要特别指出的是，学生可能会比较多地提到各种节目的主持人、播音员等，针对此种情况，教师需要进一步提问：“那么，有谁知道，在一个电视节目中，除了需要主持人、播音员以外，还需要哪些工作人员，还需要做哪些工作？电视节目是怎样制作出来的？”请学生分小组进行讨论，并要求学生将全组同学的答案进行归纳、整理。

３．全班交流。请学生以小组为单位，推选一名代表向全班同学发表本组得出的结论。在各小组发表的过程中，教师应注意将学生发言的要点写在黑板上。待各小组发表完毕后，教师引导学生将他们提出的各项工作按照先后顺序进行排列。

教师出示事先准备好的工作流程以及工作人员的比例，并通过实例向学生做具体说明，以帮助学生直观地进行了解，除了他们直接在荧屏上看到的，电视节目的制作还需要许多其他工作人员的劳动，这些劳动同样凝聚着辛勤汗水。任何一个电视节目的播出，都不能缺少其中的任何一个环节。如果有条件，可以请电视工作者走进课堂，与学生做面对面的交流，并解答学生提出的有关问题。

４．教师总结，布置家庭作业。

〖给教师的建议〗

１．教师应当就学生比较熟悉的某一个电视节目，帮助他们了解其制作过程，以便在讨论和介绍时较容易地为学生所接受。

２．邀请的电视工作者以不是主持人或播音员为宜，以免因为“明星”效应而影响本课题的教学。

〖家庭作业〗

每人从书中搜集一个故事，并准备讲给大家听。

〖评价建议〗

对于归纳和整理得比较有条理的小组提出表扬。

四幅照片反映的是电视工作者的不同分工及实际工作的场面。帮助学生体会到，人们之所以能够看到精彩的电视节目，离不开每一位电视工作者的辛勤劳动。课文以小文的话提出了本课题要学习和解决的问题。教师的话说明了电视工作者的劳动与电视节目的密切关系。这四幅照片从不同侧面反映出电视节目带给人们的各种各样的感受。(参照教材第５４、５５页)

教材分析：

《品德与社会课程标准》中课程内容指出：“关心了解不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果。”结合课标，加之来自农村孩子的实际，我设计了课前调查事例收集、课堂交流、小组讨论、体验等环节，让学生知道电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力，萌发对电视工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。

学情分析：

中年级学生认知比较广泛，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，体验也较深刻，随着他们社会生活范围的不断扩大,能通过自己眼睛的观察，身体的接触，心灵的感受，认识多姿多彩的传媒，但他们对荧屏前后的工作者没有深入了解，认识不到电视工作者的辛劳，本节课就是引导学生运用多种学习方式全方位感知并感悟电视工作者的劳动。在学习方法方面，四年级学生已经初步掌握了小组合作、调查问题的方法，引导他们运用自己掌握的学习方法和调查方法，丰富发展他们的认知、理解和感悟，并受到教育、获得经验。

教学目标：

1、让学生了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

2、了解电视节目制作的一般过程。

3、激发对电视工作者及其劳动的尊重。

教学重难点：

1、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

2、使学生体会到荧屏工作者的工作是非常辛苦的。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，丰富多彩的电视节目已经深入到我们的生活，这些电视节目能给我们的生活带来些什么呢？让我们一起来了解一下吧。

学生看大屏幕：

（1）、天气预报能让我们了解未来天气的变化情况，它对每个人都很重要。

（2)、动画片给小朋友们带来了无穷的乐趣。

（3）、充满激情的文体节目不仅使我们感到兴奋，也给我们的生活带来朝气。

（4）、现场直播帮助我们在最短的时间内了解各地发生的大事。

2、师：电视以它丰富的内容、动感的画面吸引着我们。从中我们可以获得更多的信息，学到更丰富的知识。

3、那你和你的家人平时最喜欢看哪些电视节目呢？

二、了解电视节目的制作过程

1、师：看来，大家爱看的电视节目真的是丰富多彩。看着荧屏前精彩的电视节目，你们想知道荧屏后这些电视节目是怎样制作出来的吗？今天就让我们一起走进荧屏前后。（板书课题：荧屏前后）

2、看视频，了解动画片的制作过程。

3、师:看完了视频你了解些什么?

3、师总结：每一个电视节目的制作都要经过：前期策划阶段——中期拍摄阶段——后期制作阶段。

4、师：从电视节目的制作流程，我们可以看出一个电视节目的制作，都需要荧屏前后许许多多电视工作者的参与。那你们知道荧屏前后有哪些电视工作者吗？请同学们打开课本，翻到课本的第54面。让我们一起去了解一下荧屏前后有哪些电视工作者。

三、了解荧屏前后电视工作者的工作

1、指名回答：荧屏前后有哪些电视工作者？

生1：有主持人

师：主持人是栏目的形象代表，是电视节目得以 ……此处隐藏15459个字……>

2、介绍荧屏工作者的故事。

（1）出示幻灯片，他是一位记者，大家知道他是在什么样的情况下工作的吗？（点名提问）

（20xx年5月13日凌晨，新华社摄影记者陈燮（前）在赶往震中地区北川县的途中遭遇塌方，他借助车灯，架起海事卫星迅速向北京新华社总社传稿。）

（2）播放视屏。她也是一位记者，看了这段视频你有何感想呢？（点名提问）

（记者跟随救援队伍冒着沿途随时可能发生山体滑坡的危险，将群众急需的食物徒步送到映秀。）

教师总结：是啊，我为我们有这样的`记者而骄傲。让我们再来看看其他荧屏工作者的日常工作吧。

3、体验活动

（1）小新闻主播

出示主播工作的幻灯片。他是一位新闻主播。有人会说：做新闻主播风光无限，还能出名，让我们体验一下新闻主播工作的辛苦吧。现在我们每个同学都是主播了，面对荧屏，我们要坐端正，表情凝重，不要说话，静静坐一分钟。时间到时，请同学们说说自己的感受。（指名说）

教师总结：是啊，主播的工作是很辛苦的。

（2）小摄像师

4、小组讨论。在小组讨论之前，教师提问学生：“你们最喜欢的电视工作者是谁？”请学生自愿发言。在此需要特别指出的是，学生可能会比较多地提到各种节目的主持人、播音员等，针对此种情况，教师需要进一步提问：“那么，有谁知道，在一个电视节目中，除了需要主持人、播音员以外，还需要哪些工作人员，还需要做哪些工作？电视节目是怎样制作出来的？”

请学生分小组进行讨论，并要求学生将全组同学的答案进行归纳、整理。

[智育目标]：通过多种绘画形式表现物体前后关系，运用物体“近大远小”的规律

[素质发展目标]：引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐

教学重点难点

[教学重点]：找出物体“近大远小”的规律

[教学难点]：用绘画形式表现物体“近大远小”的规律

教学准备

教学图片、影像资料或课件

绘画工具、剪刀、浆糊、彩色纸等

教学过程

一、激趣·导入

1.游戏表演：捉“尾巴”（甲、乙同学是怎样跑的？）

2.导语:同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢，来，让我们一起去发现，好吗？

（板书课题）

二、观察·发现

1.欣赏来自生活的图片

2.欣赏绘画形式的图片

3.观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后的？前面的物体与后面的.物体看起来有什么区别？

4.引导学生得出结论：前后排列的物体，有一个“近大远小”的规律。

5.请说说看你以前有没有见到过“近大远小”的现象？

三、探索·体验

1.讨论：你以前的绘画是怎样表现前后关系的？现在你准备如何表现？

2.教师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的顺序。

3.学生创作，教师指导。（教师指导内容：绘画顺序、绘画比例、颜色的搭配、废纸屑的处理等）

4.创作点评，体验创作的快乐

四、拓展·延伸

1.请试着用今天所学的“近大远小”的规律，把你对作品《 》的评价写出来。

2.结束语：

板 书：

3. 前前后后

前后关系的物体——————规律：近大远小

主题：

绘画 形式：

顺序：

课标内容

图形与位置中物体的前、后相对位置与顺序。

教学目标

1、在具体情况中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生空间观念。

2、能确定物体前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、让学生获得积极情感体验。

重点难点

重点：前与后的位置与顺序难点：物体前、后位置的相对性。

教学方法

情境教学，游戏。

教学用具

投影仪、幻灯片、车站站牌。

教学过程

一、结合奥运盛事，引入新课

师：小朋友们，2004年奥运会在希腊雅典举行，动物们说，那我们也得举办一次森林运动会（出示课题）。

二、观察讨论，理解前面和后面。

1、师出示投影：小动物赛跑投影。

①师：第一场比赛是100米赛跑，随着发令枪嘣的一声，小动物们冲了出去。你来当评论员，说说比赛情况。

生：观察图，把看到的情况表述出来。

师：鹿在最前面，谁在它的后面？

（可以是个体，比如松鼠，也可是集体，如后面四种动物；可以是相邻的，如松鼠，也可不是相邻的，如乌龟。）

②师：小朋友们，你们还能提出有关的问题吗？

③你能不能估计一上，这些小动物继续往前跑，比赛的结果会是怎样的？

2、赛车比赛：

师：在赛场的另一处，也正举行激烈的汽车拉力赛，发生了什么情况，哪位小朋友给介绍一下？

（生观察图，可能提出：小猫跑在第1，教师引导小猫开的是2号车，也可以说：2号车跑在第1），同桌之间互相介绍，再向大家汇报。

师：教师给大家提个问题：12号车在几号车的后面，在几号车的前面？

导入新课的生活化、实际化、情境创设的自然化。

学生成为角色扮演者，更能进入状态。

让学生对集体和个体的概念进行初步感知。

培养学生数学问题意识

启发学生的发散、求异思维，充分发挥学生学习的自主能动性。

允许学生自由发展，但是在师引导下的有目的性的发展。

三、找前、后的活动。

1、教师请3名同学上台（面朝门）

师：谁在最前面？谁在最后面？谁在谁的`前面，在谁的后面？（向后转）。

变化方向后，其他同学再观察。

2、师：你们又发现了什么？（前面的变成后面，后面的变成了前面）

3、活动：自己邀上几个同学排成一队，说说看（向后转）又说说看。（用上句式：我在XX的前面，又在XX的后面。）

四、坐公交车游戏。

1、师指导学生看图，看懂站牌，知道行车方向。

2、师充当售票员：各位旅客请注意扶好扶手，车子启动，本站是中心小学，下站是（学生抢答），请要下车的旅客做好下车准备。

五、课内向课外延伸。

师：在这一次森林运动会上，乌龟又碰上了兔子，对上一回的比赛不服气，提出再赛一回。回家和爸爸、妈妈说说。

体会前、后的相对性。

在做中学，融知识于活动，亲身经历，并且丰富学生的语言表达能力。

结合农村实际状况，对教材进行取舍，更贴近学生的生活。

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。