《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《梅花魂》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标

1、通过品读重点词句理解课题“梅花魂”不仅指梅花精神，也象征了中华民族的气节，象征外祖父一颗眷恋祖国的心。

2、创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之惰，激发学生的爱国热情。

3、采用对比、联系上下文、结合近反义词方法、举例子的方法，理解“秉性、朦胧、气节”等词语。

教学重难点

引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。

突破方法

自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。

教学过程

一、激情引趣，解题释“魂”

1、课前交流梅花材料，。

2、板演“魂”字，指导写法。

3、解释“魂”义，质疑引趣。

我们知道课题中的“魂”字就是精神的意思。那课文中的梅花具有怎样的精神呢?

二、自读课文，多元感知“魂”

1、生自由读文，要求读准字音，读通句子。

2、指名读感受最深的句段，相机疏通词句。

（朦胧-蒙 秉性 眷恋 衰-哀 稀罕 玷污 郑重）

三、品读重点段，感悟“爱国魂”

（一）感受梅花的形象品格，体会“梅花魂”

1、同学们，课文中哪一段向我们具体讲述了梅花的精神？（出示13小节内容）

2、指名读，齐读。什么是“秉性”？

3、在自由轻声读一读这段外祖父的话，文中那些句子介绍了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！）

4、指名读，学生评议。

5、课件演示“梅花傲雪”。看，这就是梅花，它在百花凋谢时凌寒独放，它在寒霜雪雨中昂首盛开。难怪外祖父要这样赞美它，读—— 难怪外祖父要如此喜爱它，读—— 也难怪那么多的文人墨客去吟诵它，读——

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）

红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（元.王冕）

6、面对这圣洁的梅花，你认为它的秉性是什么？出示词语学生齐读（傲然不屈、临危不惧、宁为玉碎，不为瓦全、顶天立地、一身正气、永不言败、奋勇直前、坚守信念、无私奉献 ），这就是梅花的秉性，这就是梅花的魂啊！这就是外祖父喜爱梅花的原因。

（二）感知梅花的象征意义，体会“民族魂”

1、（1）外祖父仅仅在歌颂梅花吗？在读读这一段，你又有什么新的发现？出示句子——几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。举例理解“有气节”，生接着往下说。

（2）再来读读这些词语读着这些词语，你仿佛看到了那些历史人物？理解“有气节”。宁为玉碎，不为瓦全。 头可断，气节不可丢。富贵不能淫，威武不能屈。

2、这些铁骨铮铮，坚强不屈的人物，就像这梅花一样，有品格、有灵魂、有骨气!所以外祖父说——几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

3、、祖父眼里这已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。

4、这些有气节的人物代表的仅仅是自己吗？对，他们代表的是我们中华民族，代表的是我们伟大的祖国。(引说)因此，外祖父赞美梅花，就是——赞美祖国，外祖父喜爱梅花，就是——热爱祖国!

（三）揭示“保存”的真正含义，体会“爱国魂”

（1）在离别的前一天晚上，外祖父送我他最宝贵的画，让我好好保存。他让我保存的到底是什么？（爱国心，不但自己爱国，还希望下一代爱国，教唐诗宋词的真正用意，送我们回国的目的；梅花秉性，他想让我铭记这样一句话“出示一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”外祖父告诉自己要做一个顶天立地的中国人，也外孙女牢记要做一个顶天立地的中国人。）

（2）让我们再一次用心去读读这意味深长的话语，触摸老人那颗赤子心。

（3）正所谓“一言一语总关情”文中还有哪些句子能让你感受到外祖父的爱国情呢？请同学们找一找，划一划。

四、回读全文，深化“爱国魂”

1、一哭，吟诗思乡情更切

读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（1）课件出示诗词，指名读。

（2）谁能为大家介绍一下这几句诗所表达的情感？诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不勾起外祖父那思念祖国的一片深情呢！他由诗句想到自己，想到了久别的祖国，因而潸然泪下，也就在情理之中了。

（3）让我们试着读出这份思乡情。

2、二哭，不能回国泪满襟

想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来……

（1）引读句子，交流感受

“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。” 当外祖父知道自己不能回到魂牵梦绕的祖国时，他竟像小孩子一样——“呜呜呜”地哭了起来……

（2）想象写话，走进内心

看着这个省略号，在痛哭之后他可能茶不思饭不想 ；可能彻夜不眠，垂泪到天明 ；还可能—— 还可能—— 望着那心爱的梅花图 眺望祖国的方向，他会想起什么—— 把你想到的`写下来， 播放歌曲《思乡曲》。

（3）诵读古诗，升华情感

如画的风景，淳朴的人们，白发苍苍的妻子，那梅花的风姿……看不到了，所有的这一切，他再也看不到了，那动听的笑声，那熟悉的乡音……听不到了，再也听不到了，耳边回荡的只有那催人泪下的诗篇，再读前文古诗词

3、三哭，离别送绢寄心愿

“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

（1）在离别的瞬间，外祖父的心情怎样?(伤心，痛苦)你从什么地方可以看出来?为什么外公这么伤心、痛苦呢?

（2）看着亲人离去，想到自己不能回国，外公心如刀绞，此时此刻，他递给我一块绣着血色梅花的手绢，其实他想真正递给我的是什么?(外祖父眷恋祖国 ……此处隐藏28401个字……，我们学过许多有关梅花的诗句，你还记得吗？梅花给你留下了什么样的印象？

预设：王安石的《梅花》墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

师：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏严寒，不畏风雪，古今中外多少人画梅，咏梅赞梅。今天，老师给大家带来一个有关梅花的小故事。

板书课题：梅花魂

齐读，强调“魂”的写法。组词，意思。

二、初读课文，整体感知。

1、看到题目，你有什么疑问吗？

预设：梅花魂指的是什么？

课文讲了有关梅花的什么事？

2、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）谈一谈你初读课文的感受，你最想说什么？

3、检查预习。

（1）生词：缕缕幽芳 颇负盛名 抹净 低头折节 衰老 秉性

（2）交流感受。

预设：a、外公久居他国，非常思念祖国，家乡。

b、外祖父喜欢梅花。

4、默读课文，找一找，课文写了那几件事来表达外祖父对祖国的思念之情。

预设：a、读诗词落泪。b、分外珍惜墨梅图。c、不能回国，失声痛哭。d、送墨梅图。e、临行送梅花手绢。

师：这节课我们了解到了外祖父对祖国的思念和眷恋之情，而这种情感作者并未直抒胸臆，而是通过自己回忆的几件真实的小事来表达的，使文章更真实，更感人。而我们在习作中也可以以运用这种表达方法来表达情感。

三、作业。

熟记生字词，熟读课后的阅读连接《故乡》。

第二课时

一、回顾文章。

师：上节课我们了解到作者通过回忆外祖父和梅花的几件事表达了外祖父的`思乡之情，谁还记得这几件事？

二、精读感悟，入情入境。

大问题：你从那些事的哪些地方体会到了外祖父对祖国的思念和眷恋之情？

要求：默读课文，在自己体会深刻的地方作简要的批注。

预设：

（一）“我出生在东南亚的星岛……你还小呢，不懂！”

1、外公为什么教我读唐诗宋词，为什么流泪？

2、你从中体会到了什么情感？

3、指导朗读。

（二）体会另外两次流泪。

1、师：在莺儿的回忆中，外公几次流泪？你体会到了什么？

预设：（1）不能回国，失声痛哭。

（2）临别流泪。

（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”

1、你从哪体会到了外祖父对墨梅图格外珍爱？

预设：从动作、语言。顿时拉下脸、轻轻刮去、慢慢抹净、玷污。

师：几个细微动作的描写就使外祖父对墨梅图的珍爱之意跃然眼前，这就是文学大家的功底。

2、指导朗读。（训斥中读出对墨梅图的疼惜）

3、对于一幅墨梅图，外公为什么会如此珍爱？

师：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅图，而是祖国的象征，是值得用全身心去爱的。爱墨梅图，就是爱祖国啊。

在这里，作者用外公对墨梅图的分外珍爱，间接表达了他对祖国的无限热爱，真是巧啊。

（四）“这梅花，……总要有梅花的秉性才好！”

师：关于为什么喜爱梅花，外公还有一段话，谁来读读？

1、外公是在什么情况下说的？

师：是呀，外公不能和我们一起回国，把他最珍爱的墨梅图送给了我，又向我讲述了这样一段话。

2、再读，想一想，外公的话讲了几层意思，你从中体会到了什么？

预设：三层意思。

（1）赞美梅花不畏风欺雪压的精神。

（2）赞颂中华民族出现了许多有梅花精神的人。而这种精神就是中华民族顶天立地、不肯折节的民族魂。

（3）感慨每一个中国都要有梅花的精神。同时希望莺儿也要做一个具有梅花品质的人。

细节：她：梅花为什么用“她”。

体会：1、外公漂流海外，却没有改变中国人的本性，是具有梅花精神的人。

2、梅花魂就是中华民族的民族魂。

3、我看到了外公不变的中国心。

（五）送手绢。

外公除了送我他最珍爱的墨梅图，还送了我什么？

（六）师：是呀，这梅花图，这手绢上的梅花，它不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

1、齐读最后一段。

2、哪段也写了同样的意思？（第一段）

作者首尾同样写了梅花，写了外祖父对祖国的眷恋，让我们对这种感悟更为深刻，这种写法就是首尾呼应。

三、回顾全文。升华情感。

课文学完了，外祖父对祖国的热爱与眷恋之情，定给我们留下了深刻的印象，让我们再一次齐读课题，读出一位身在异国的老人对祖国的眷恋；

读出梅花不畏风欺雪压的坚强品格；

读出中华民族顶天立地，不肯折节的民族魂。

教学目标：

1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学过程：

一．导入

这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）

这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二.明确学习目标。

三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。

四.初读课文，理解课文大意.

作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

五.合作探究，品读课文。

1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？

2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的'这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。

5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

六.总结归纳。

1、外祖父把梅花作为什么的象征？

2、中华民族的精神就是什么？

七.拓展延伸。

1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。

2.欣赏诗歌《乡愁》

八．板书

6.梅花魂

读诗落泪、

珍爱中国、

不能回国伤心流泪、

赠送墨梅图、

送梅花手绢 潸然泪下

（中国心）