《兰兰过桥》教学设计

《兰兰过桥》教学设计

作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《兰兰过桥》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1、学会本课12个生字和生字组成的词，会读7个二类字。

2、正确理解课文内容，了解两种桥的用处及特点，激发学生热爱科学的感情。

3、正确、流利地朗读课文。

【教学重点】学会本课的12个生字。

【教学难点】理解课文内容，了解两种桥的用处及特点。

【教学准备】课件。

【教学过程】

一、导入新课

同学们你们都见过哪些桥？今天我们就来学习《兰兰过桥》，看看这篇课文向我们介绍了哪几种桥？

二、出示课件，范读全文

三、观察图画

1、出示课件：图上画了什么？他们在什么地方看到了什么？

2、出示课件：图上有谁？他们在干什么？

四、学习第一自然段

1、轻声读第一自然段，讨论：这一段一共有几句话？从这几句话中你读懂了什么？

2、还有什么地方不明白的吗？

过渡：爷爷带着兰兰去玩，遇到一条大河，一直向大河里开去，结果怎么样呢？

五、学习第二、三自然段

1、指名读课文，思考：爷爷把车开到哪里去了？兰兰睁开眼睛看到了什么？读后指名回答。

2、指导朗读。想想兰兰睁开眼睛看到这座架在水里的桥会是怎样的心情呢？谁能带着惊讶、好奇的语气来读这段话？

3、这座架在水底的桥叫什么桥？请画上“△”。它是用什么材料造成的？请用“━”画出来。这座桥像什么？请用“┅”画出来。

4、指导朗读。兰兰是怎样知道这座桥的名称、构造、样子的？请模仿爷爷的语气向兰兰介绍这座桥。

5、这段课文中有一个比喻句，把潜水桥比作什么？

6、出示课件，完成填空。

六、学习第四自然段

1、出示课件：兰兰惊奇地站在潜水桥上看见了什么？讨论：为什么站在潜水桥上可以看见水底的鱼和桥上驶过的船呢？出示课件。

2、兰兰看见的鱼和船多吗？是从哪些词看出来的？

3、指导朗读。兰兰能在水底看见这么多的.。鱼和各种各样的船来来往往，她的心情怎么样？她会怎么想？

4、同学们都说得很好。请一个同学读一读这一段，读出惊奇，高兴的语气。

5、男女同学赛读。

过渡：兰兰过了潜水桥，又来到了哪里？

七、学习第五、六、七、八自然段

1、指名女生读，思考：兰兰和爷爷又来到了哪里？遇到了什么困难？怎么解决的？

2、出示课件：小组讨论：你喜欢这座桥吗？为什么？

3、指导朗读。请同学们带着喜欢的感情来读一读这一段。

八、学习第九自然段

1、齐读第九自然段。

2、说说为什么爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？

九、拓展思维，出示课件

十、总结谈话

现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，随时随地的建桥，从而看出了我们祖国科学技术的发达。希望我们每个同学从小爱科学、学科学，长大以后，建造出更多、更新、更奇的桥。

【学习目标】

１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

２、正确流利、有感情地朗读课文。

３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学重点、难点】

重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。

【教学特色】

这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的'应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。

【教学方法】

〖课前准备

多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识。

〖教学时间

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

１、整体感知，了解课文的主要内容。

２、知道两种神奇的桥的主要特点。

３、了解比喻句的用法，能有感情地朗读课文。

〖教学过程

一、谈话导入

１、同学们，你看到过桥吗？你走过或认识哪些桥？（学生个别回答）

２、（出示兰兰图片并出示课题）今天我们课文的主人公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。

二、精读课文，整体感知

１、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（学生自由读课文）

２、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，教师板书：潜水桥塑料桥）

３、再读课文，思考：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，教师板书）

潜水桥 塑料桥

造桥地点 水里 小河上

造桥材料 特别坚实的玻璃 又薄又结实的塑料

最大的优点 不仅方便交通，还可参观海底世界 轻巧，体积小，携带方便

三、学习生字

１、兰兰的爷爷可真有本领，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言）

２、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的知识。比如今天要求我们认识１２个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简单又容易记住的方法来认识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪明的。（出示生字，交流记忆方法）

３、有了这么多的好方法，相信大家一定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）

兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳。

五、结束

同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领，长大 ……此处隐藏13763个字……折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢？（板书：方便）

是啊！太神奇了！这样不用的时候叠起来，用的时候再打开，多方便！我们再来读读。

[设计意图：抓住神奇这个特点，引导学生找出自己认为神奇的地方，进一步理解塑料桥的特点，初步培养学生品读句子的能力。]

4、学习第十自然段.。

过渡：兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。你们喜欢这两种桥吗？你们为什么喜欢这两座桥呢？这么神奇的桥与我们的生活有什么样的关系呢？同学们说得真好,这两种桥不仅给我们的生活带来很多方便,还给我们带来了很多乐趣。这位爷爷可真是太伟大了。请同学们齐读最后一段。

（1） 齐读第10自然段。

爷爷为我们建造了两座神奇的桥。

板书（神奇）

（2） 爷爷真地会变魔术吗？

不，这不是魔术而是科技的力量，现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材料，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，根据需要随时随地的建桥，希望同学们将来通过自己刻苦学习，也能建设处更加神奇的桥梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽车，方便我们生活。你看下面就是两名同学的发明创造：

[设计意图：进一步加深学生对桥梁专家的认识，内化自己的情感，从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁专家学习，好好学习科学文化知识，将来攀登科学技术的高峰的决心。]

三、拓展阅读 积累语言

防撞桥

桥梁的前方

像一个大大的横梁

是用橡胶杆制成的

防治桥梁被过往装满货物的轮船撞坏

升降桥

大河的上方

像一个能过升降的电梯

是用钢筋水泥和能活动的桥墩制成的

可以升降，既可以让大的船只通过，又可以让汽车 平稳通过，不用爬很高的坡路。

拓展阅读可与听力练习相结合，如以上两张图片可先出示，对应右边的文字，可有意去掉一部分，如“防撞桥”可去掉在哪儿，“升降桥”可去掉什么样，让学生通过认真倾听来尝试说一说。

[设计意图：通过加大阅读量，帮助学生进一步理解课文内容，进一步激发学生努力学习的热情，加强语言的积累。]

四、自主创编 运用语言

你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？

________(名字)

________（在哪）

_________（什么样）

—————（什么造的）

你可以画一画你的桥，为我们的语文园地八中的口语交际做好准备。

[设计意图：让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自主创编，设计一个自己需要的东西，尝试运用语言，培养学生的语言表达能力，激发学生利用科学知识热情。]

大家都有自己美好的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做起，努力探索科学文化知识，把自己设计的作品变为实际的生活用品，给我们的生活带来更多的方便，更多的乐趣。

[设计意图：课堂小结，激发学生学习科学文化知识的热情，鼓励学生勇攀科技高峰。]

五、生字学习

1、学习“坐” 直接引入，让学生说说记字的方法。

2、学习“座”

观察书写，区分于“坐”

分别组词：坐下 请坐

一座山 一座桥

座位 座椅

3、观察，书写，个别纠正。

板书设计

兰兰过桥

潜水桥 结实 透明

神奇

塑料桥 轻巧 方便

【教学目标】

１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

２、正确流利、有感情地朗读课文。

３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学重点、难点】 重点：识字、写字；难点：如何理解这些神奇的桥？

【教学具准备】 课件、生字卡片。

【教学安排】 两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题）

（从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。）

二、初读课文，学习生字

１、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。

２、小组内互读课文，互相纠正字音。

３、出示生字，多种形式读。

４、去掉拼音读生字。

５、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？

（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。）

三、细读课文，感知内容

１、指名分自然段读课文。

２、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？

３、选择自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。

（检验学生识字情况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的`过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。）

四、指导写字

１、出示“兰、各、坐、座”引导认读。

２、说说生字在田字格里的位置。

３、教师范写，学生练习。

４、同桌互相评价。

（采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。）

第二课时

一、复习导入

出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。

二、精读课文、感悟内容

１、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？

２、师生合作读文。兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰吗？

（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。）

３、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？

（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深入的理解内容。）

三、拓展延伸

１、交流展示。小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。

２、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。

（在展示的同时，培养了学生处理信息的能力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种能力和创新精神。）

四、指导写字

１、出示“带、急”引导认读。

２、观察，说说生字在田字格里的位置。

３、教师范写，学生练习。