《春日》的教学设计范文
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《春日》的教学设计范文，希望能够帮助到大家。
《春日》的教学设计范文1设计理念
学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。
课时目标
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
课前准备
在黑板上划出横线，便于学生板书。
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教学过程
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）
1、出示二字词语：
立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮春春令三春阳春春辉春风春水春光春*
春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春
2、出示四字词语：
春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春光无边、春意盎然、春暖花开、春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚、春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂、春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦。
3、出示佳句名诗：
●春到三分暖。
●春天三日晴。
●春雨贵如油。
●一年四季春为首。
●一年之计在于春。
●春风不刮，草芽不发。
●春天孩子面，一日三变脸。
●肥不过春雨，苦不过秋霜。
●季节不等人，春日胜黄金。
●春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
●春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
●十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
●青年是人类的春天。郭沫若
●春城无处不飞花。韩愈
●红杏枝头春意闹。宋祁
●东方风来满眼春。李贺
●春到人间万物鲜。冯梦龙
●春到人间草木知。张拭
●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁
●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。白居易
●春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石
●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章
●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼
●沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡
●不须迎向东郊去，春在于门万户中。卢道悦
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书南宋朱熹）
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹非常爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出证据，来表达诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
三、惜春：书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春；原因之二，请听我细细说来：
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书劝学，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为泗水在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹非常爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的'《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春！
享受春日
古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
教学古诗，如果仅仅停留在解释上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗，不能千诗一面，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找美丽的心情，诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同 ……此处隐藏6306个字……点：
1、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律；
2、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情。
教学准备：
学生：笔古诗教材
教师：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入，知诗人
师：孩子们，现在是什么季节？给你一种什么样的感受？（生答）师：是呀，如今是冬天，她带给我们的是低温和寒风。那你们想念温暖的春天吗？老师和春天有一个约会，现在我邀请大家和我一起去看看。（出示有关春天的图片）
师：看了这些风景，春天给你什么样的感受？（生答）
师：是呀，春天到来了，暖暖的春风送走了严寒和冰冷，带来了温暖的春意。早在八百多年前的南宋，有一位诗人，他也和春天有一场美丽的邂逅，这位诗人就是——朱熹！（生答）（教师出示诗人朱熹的简介）
二、引出古诗，解诗题
师：今天，我们就来学习朱熹所描写春天的千古名篇——《春日》。（生答）
师：看到诗题，你是怎样理解的？生答（春天的日子、在春天里）。
三、初读古诗，正字音
师：在春天的日子里，诗人朱熹究竟有哪些美好的发现呢？接下来，让我们一起去朗读一下这首古诗。在朗读的时候，韦老师提出一些小要求：1、放开声音，自由朗读；2、读准字音，读通诗句。
全班齐读古诗，教师相机指导字词读音。
四、再读古诗，悟方法
师：同学们读的真好！古人读书之时，摇头晃脑，读的是那么的有节奏，有韵味。今天，我们也试着用古人读书的方法来读一读。咱们现在学的字，有四个声，一声、二声、三声、四声，古时候，只有两声，这就是我们学的一声、二声放在一起，叫做“平声”；三声、四声放在一起，叫做“仄声”。在朗读的时候，这首古诗在古人的嘴里，它就按“平仄”去读。那么，按照“平仄”去读呢，平声音，也就是一声和二声，稍微拉长来读；仄声，也就是三声和四声，读的可以短促一些。咱们大家一起看，“胜日”两个字是几声？（生答：四声）老师用“。”表示仄声，而“寻”是几声？（生答：二声）老师用“—”表示平声。来吧，咱们一起来读读。师带领全班同学朗读全诗。
师：根据刚才讲的方法，老师把诗的节奏和平仄都标出来了，咱们一起再来读读。（教师在这个环节，可以找读的比较好的孩子领读，其他孩子跟读）
师：接下来，自己大声朗读，一会儿男女同学交叉读。
师：诗歌，诗歌，诗中有歌。现在，让把诗融入到音乐之中，一起再来读读。
师：谢谢孩子们，从你们的朗读中，我仿佛看到了生机勃勃的春天！
五、结合古诗，绘画面
师：古人说：读书百遍，其义自现。结合刚刚自己读书的感悟，思考一个问题：这首诗主要讲了什么？请你用一句话来概括。（师出示课件中的问题）该诗主要讲了诗人朱熹在春日里游玩，看到了无限的春光。（老师根据孩子的回答进行灵活地提问，主要要说到“春日、游玩、春光”等相关词语。）
师：无限的春光，朱熹又是怎样用诗句向我们表现的呢？我们往下读。
1、第一句诗
师：我们在写作文的时候，首先要交代清楚时间、地点，这首诗也一样，在第一句诗中，就为我们交代了这两个要素，请孩子帮我找出这两个词。（生答）
师：孩子们，请你告诉老师，你是从哪里知道的呢？（注释）注释就像老人的拐杖，只有借助于它，老人才能走的稳当。同样的道理，咱们在学习古诗，在遇到不理解字词的情况下，就要学会看注释，帮助咱们理解。
师：在一个晴朗的日子，诗人来到了泗水河边去干什么呢？（游玩）
请孩子们在诗中找到的一个词语来表示。（寻芳）
2、第二句诗
师：朱熹来到泗水河边，发现春天就像一幅徐徐展开的画卷，于是，他写到——无边光景一时新（生读）。
师：在这句诗中，韦老师有一个词不能理解，谁来帮帮我？请看（教师出示“光景”一词）。什么是光景？你能找出他的近义词吗？（生答）
师：谢谢同学们，在你们的帮助下，我顺利地理解了这个词语的意思。朱熹一边走一边游玩，他看到的光景有多少？你能从诗句中找到一个词告诉我吗？（无边）
师：下面，就请孩子们跟着我一起去欣赏一下无边的光景。在欣赏的时候，请用一句话说出你所看到的景。（教师分别出示草原、油菜地、花圃的图片，启发孩子用自己的话描绘景）
师：冬去春来，草原披上了了绿的外套，油菜花田穿上了金黄的外衣，薰衣草地变成了一片花海。你们看哪！和萧条、冷清的.冬天相比，春天是大不相同。春天，给你一种怎样的感觉？（生答）春天是生机勃勃、欣欣向荣、焕然一新的，在诗句中，诗人仅仅用了一个字，就传达给我们这样的感觉，赶紧找出来！（新）春天使大地焕然一新，春天叫大地满园春，春天，还带来了哪些新生事物？请孩子们在你的头脑中把春天描绘成一幅幅图画，讲给我们听听。（生成分享）
3、出示第三句诗
师：春来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息，一切都显得那样的欣欣向荣。这时候，春来了一阵春风，轻轻地、暖暖地，给朱熹的感觉是那么地亲切，所以朱熹写到——等闲识得东风面。
师：东风，就是我们说的春风。春天，就像一个顽皮的娃娃，从这里跑到那里，又从哪里跑了过来。你瞧啊，她跑到河边，把柳树吹绿了；她跑到枝头，把桃花吹红了；她跑到空中，把燕子吹来了；她跑到池塘，把青蛙唤醒了。这样的春风，是怎样的呢？你能用词语描述一下她吗？（自由自在、无拘无束）帮我找找，在诗句中，诗人用了哪一个词，写出了春风的特点？（等闲）是的，等闲在这里，表示“随便、随意”的意思。这阵春风随随便便都能被人感受到，是那么的温暖，那么的舒服。朱熹不仅感受到了春风，还看到了春风带来的景，所以他写到——万紫千红总是春。
4、出示第四句诗
师：万紫千红，究竟是一种怎样的景？我们一起来看看。看了这么多风景，你能用其他词语来替换一下万紫千红吗？（五颜六*、五彩缤纷）是的，在这个句子中，万紫千红师描写的是春天的颜色。咱们描写春天的词语太多了，开动你的小脑筋，让我们一起当当小诗人，把下面这个句子写一写吧！师出示总是春让孩子们写。
师：来吧，小诗人们，把我们写的诗句读一读！老师读上句，你们读下句。
六、感悟诗句，明感情
师：春天不仅是万物的苏醒，也是诗人心灵的醒悟。面对这盎然的春意，诗人有着怎样的心情？
师：诗人是愉悦的，高兴的，快乐的。诗人把自己的感情写进了这首诗中，并且用自己的感情和古诗融为了一体。这种手法，我们叫做寓情于景。
七、升华古诗，延拓展
师：春天，是一首清丽的小诗，清新雅致；春天，是一幅图画，绚丽多彩；春天，是小朋友们心中的一首歌。最后，老师给孩子们带来了一首描写春天的诗句，让我们一起再来感受一下这美妙多姿的春天。
板书设计：无边光景
春东风愉悦的心情
日
万紫千红
教学反思：
