《夏夜多美》教学设计

《夏夜多美》教学设计15篇【精品】

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《夏夜多美》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学习目标

１、复习本课生字、词语，再次练习写“送”字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。

教学重难点

指导同学反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。

课前准备

多媒体配乐动画课件一组，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫等图片一套，以便协助同学体会课文内容；各色闪光小星星若干，用于随机奖励同学。

教学过程

一、情境导入，复习字词

１、师：（课件：配乐出示闪烁的星空）晴朗的夏夜，满天的星星亮晶晶的，就像无数的珍珠撒在碧玉盘里，又像许多的眼睛张望着大地。多美的星空啊！字词娃娃们看到了，也凑热闹来了。我们和它们打打招呼（读一读）吧。

２、师：（课件：星空下飞出生字词，同学读完飞上星空）睡莲、哭声、睁开、趴着、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。

生：齐读带点字和词语。

师：读得真好！

３、师：（课件出示：送）回忆一下“送”字先写哪局部。好，举起你们的小手书空一遍。

（课件演示“送”字笔顺）

生：书空。

师：上节课，我发现有的小朋友没把这个字写好，特别是走之儿局部（教师边说边在田字格里范写），让我们拿出本子再写两遍，好吗？

生：书写。

师：（边巡视边鼓励）这位同学姿势端正，你写的走之儿很漂亮！我观察到，你们现在写得漂亮多了！

评：此环节的设计是为了创设夏夜的情境，让同学初步感受夏夜的美，并在一种美好的情境中复习上节课所学的字词，再次练写较难写好的“送”字。

二、朗读体验、感悟美景

读１至３自然段：

１、师：小朋友们，看，星空下面有个公园呢。（课件出示插图一：睡莲闭上，去掉蚂蚁，星空）你觉得这里怎么样？从哪看出？

生：我觉得这里很美，因为上面是蓝蓝的天空，闪闪的星星，下面是漂亮的公园。

生：我觉得这里很恬静，因为这是晚上，睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

师：正如你们的感觉，夏夜的公园静悄悄的，美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息，蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。夏夜好美呀！（板书：夏夜美）在这美好的夏夜里，发生了一件非常感人的事情：

２、（课件：在上图基础上出现蚂蚁并配哭声，睡莲张开）打出字幕：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

师：小蚂蚁怎么啦？请读句子。

生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！

３、师：一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。假如你是小蚂蚁，会怎么想？

生：假如我是小蚂蚁，会这样想：怎么办呢？我回不了家了，爸爸妈妈会担心我的。

生：假如我是小蚂蚁，我会这样想：怎么办呢？这么大的一个池塘，我会淹死的！

……

师：看来，小蚂蚁是既担心又着急。谁能把小蚂蚁的心情读出来呢？

生１：（读句子）我不小心掉进池塘，上不了岸啦！

师：谁来评一评，他读得怎么样？

生２：我觉得他没有把小蚂蚁害怕、着急的心情读出来。

师：那请你能不能读一读，好吗？

生２：有感情地读此句。

生３：我比他读得更好。

……

师：你们真善良，都替小蚂蚁着急呢。

评：此环节的设计是让同学通过看图，感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。

读４至１２自然段：

１、师：小蚂蚁掉进池塘里去了，哪些朋友会来协助他（师贴“小蚂蚁”图片），请大家默读４至１２自然段，想一想。

师：是哪些朋友要伸出援助之手？

生：是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。

师：贴图片。

１５、夏夜多美

睡莲（图片）

手（图片）蜻蜓（图片）

萤火虫（图片）

蚂蚁（图片）

２、师：他们在讲话呢。讲什么呢，把他们的话找出来读一读，待会儿比比谁读得最好。

生：自由读４～１２段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话。

３、师：你觉得谁说的话你读得最好，读给大家听听。

生：我读得好睡莲姑姑的话。

（生读）

师：真热情！

（师边说边给同学奖励星星）

生：我读得好小蚂蚁的话。

（生读）

师：真有礼貌！

（奖星）

生：我读得好蜻蜓姐姐的话。

（生读）

师：太热心了！

（奖星）

生：我读得好萤火虫的话。

（生读）

师：又来了一只热心的萤火虫！

（很多同学高高举起了小手，气氛非常活跃。）

４、师：还有这么多同学想读，这样，我们分四个组：哪些同学愿意读睡莲的话？（生举手）你们为“睡莲组”；愿意读蜻蜓的话的是哪些同学？（生举手）你们就为“蜻蜓组”；“萤火虫组”的有哪些呢？（生举手）剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。我想和你们一起读读，行吗？（生：行！）我读叙述的局部。

（师生合作读４～１２自然段）

师：你们读得好美哟，给自身一个满意的笑容！

评：此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让同学边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充沛体现了自主、合作的学习方式。

读１３至１６自然段：

１、它们要动身啦。请大家自由读读１３、１４自然段，边读边想，有什么不明白的？

生（甲）：我不明白哪里来的“飞机”？

师：谁知道课文中的“飞机”指什么？

（蜻蜓）

生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？

师：待会儿看课件时，请你注意看，里面就有青青的假山。

生（丙）：小蚂蚁的家为什么在花台边？

师：（灵机一动）小朋友，你的家在什么地方？

生（丙）：我的家在四方院。

师：你看，你的家在四方院，我的家在鸡公岭小学。蚂蚁和我们人一样，可以在不同的地方安家，只要能适合他们生活的地方都行。

生（丁）：我不明白哪里来的“小灯笼”？

……此处隐藏24886个字……时”，“哎呀!”谁能告诉我，写“时”要注意什么?

(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)

师范写“时”。

(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。

(学生描红、临写，教师巡视)

师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。

(示范书写)

写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。

(投影展示学生写的字)

六、课堂延伸

师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?

【教学设计意图】

《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美呢?

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。

一、创设情境，调动情感

通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美

二、以读为本，自读自悟

在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美

三、借助课件，真切感悟

对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美

四、开放实践，合作交流

《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美

教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

一、图画引入创意境

1、小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫的图片）看，这些小动物来到我们的课堂了。可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫也飞来和我们一起学习了。今天我们来学习一篇童话故事。（齐读课题）

2、演示课件。

师：咱们一起去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（播放动画）。

二、初读课文，认读本课生字、新词

1、夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们再次走进童话故事中，请同学们打开课文64页，自由地读读课文。

2、课件出示带拼音的生字词（个别读、男女比赛读，齐读）

3、去掉拼音你还会读吗？（齐读）

4、（出示卡片）我们开火车来读读这些生字吧！你认识哪些字？

5、以游戏的形式巩固生字：师：现在我们来玩一个游戏。

游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）

7、出示带有生字的句子，指名学生认读。

师：这些生字宝宝藏在句子中间了，如果你能把句子读对，生字宝宝就会出来。

三、精读课文，入境悟情

（一）学习1—5自然段

过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？

1、（出示图）师：谁能告诉老师，你们看到了什么？

生：小蚂蚁掉进水里了。

2、师：（课件）请小朋友们打开书64页，读读课文第1——5自然段，一边读一边用“——”画出睡莲说的话，用“~~~~”画出小蚂蚁说的.话。

（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？

师：睡莲姑姑听到他的哭声，怎么说的？

生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）

（2）师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？

生回答并读句子：“快上来吧！”

师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。

（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？

3、（出示2———5自然段）

师：我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。

（二）学习6—————13自然段

过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。

1、（出示图）师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？

生：“我得回家，要不……”

师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？

生：害怕

生：难过

师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）

2、师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？我们下节课再去看看吧！

四、指导“我会写的字”。

教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。