《三国演义》教学设计
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《三国演义》教学设计，希望能够帮助到大家。
《三国演义》教学设计1教学目标：
1、了解《三国演义》的作者、创作背景、主要内容。
2、掌握阅读《三国演义》的基本阅读方法，能够完成整本书的阅读。
3、了解《三国演义》中的主要人物，能梳理人物生平，讲出精彩情节，并能对人物做出有理有据的评价。
教学时间：4课时
教学过程：
任务一：说“三国”，解“三国”
1、读书名，说说“三国”指的是什么？
2、了解《三国演义》。
（1）《三国演义》的作者是元末明初的罗贯中。
（2）“演义”是指根据本历史改编的小说。
（3）《三国演义》是一部依据史书《三国志》，吸取了民间说书艺人的创
作，加上了作者自己的合理想象进行创作出来的小说。
讲述的是东汉末年，皇权衰微，宦官当权，天下大乱，爆发了黄巾军起义，西凉刺史董卓乘机独揽了大权，残害忠良，民不聊生，天下群雄奋起讨伐，董卓死后，群雄相争，其中以曹操、刘备、孙权为首的三个集团慢慢壮大，形成了三国鼎立的局面，后来三个国家势力减弱，最终统一成为晋国。
任务二：读目录，说发现
1、翻看原著目录页，任选一个读一读，说说和平时读的目录有什么区别。
2、了解章回体。
中国古代长篇小说的一种外在叙述体式，将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。
3、任选三个回目读读，说说结构上有什么共同点？
《三国演义》的回目，基本上是“人物+事件”的结构。
任务三：串目录，解生平
1、说说自己知道的《三国演义》中的.主要人物。
2、读读这些人物，猜猜老师这样横排和竖排的依据。
刘备曹傲孙权
张飞许褚黄盖
诸葛亮许攸鲁肃
3、古人的称呼有好几种，有名、有字、有号，读读这些主要人物的不同称呼。
刘备刘皇叔刘玄德大耳贼
曹操曹孟德阿瞒曹丞相
诸葛亮孔明卧龙先生
张飞张翼德
关羽关云长关公美髯公汉寿亭侯
4、记住关羽的不同称呼，到目录中找到有关羽的回目。
按顺序排列下来，我们就理清了关羽的生平。
借助目录，我们就能快速了解人物生平，如果我们还想了解其他人物的生平，也可以用这样的方法。
5、任选一个人物，试着梳理他的主要生平事迹。
任务四：制定班级阅读计划
1、每天阅读至少2章，2周左右读完。
2、用自己喜欢的方式梳理一个主要人物的生平。
任务五：借题目，找精彩
1、阶段阅读分享
根据自己梳理的人物生平简单讲述人物故事。
2、读第一组题目：
《关云长温酒斩华雄》
《赵子龙单骑救主》
（1）猜猜故事中最精彩的情节是什么？
（2）赏读《关云长温酒斩华雄》的精彩片段。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
①说说读到了一个怎样的关羽，并说说理由。
②思考作者是如何写出羽的“神勇无敌”的。
③《三国演义》武将众多，有著名的二十四将，关羽只排到了第四。读读“二十四名将”的排名顺口溜：
一吕二赵三典韦，四关五马六张飞，黄许孙太两夏侯，二张徐庞甘周魏，枪神张绣和文颜，虽勇无奈命太悲，三国二十四名将，打末邓艾和姜维。
说说你认为最厉害的那个武将的最无敌的时刻！
3、读第二组题目：
《诸葛亮智激周瑜》
《张飞怒鞭督邮》
（1）猜猜这些故事中最精彩的内容？
（2）赏读《张飞怒鞭督邮》
张飞大怒，睁圆环眼，咬碎钢牙，滚鞍下马，径入馆驿，把门人那里阻挡得住，直奔后堂，见督邮正坐厅上，将县吏绑倒在地。飞大喝：“害民贼！认得我么？”督邮未及开言，早被张飞揪住头发，扯出馆驿，直到县前马桩上缚住；攀下柳条，去督邮两腿上着力鞭打，一连打折柳条十数枝。
①说说从哪些地方读到了张飞的愤怒？
②试着用这方法说一段话，表现妈妈或爸爸的愤怒。
（3）观看视频《诸葛亮智激周瑜》。
①说说诸葛亮的智慧体现在哪里？
②诸葛亮是《三国演义》中最有智慧的谋臣，被称为智绝。谋臣的智慧往往体现在语言中，所以读谋臣的饿语言要细细揣摩。
③三国中还有很多谋臣。你印象最深的是谁？
4、读第三组题目：
《王允巧设连环计》
《用奇谋孔明借箭》
（1）这两个题目有共同的特点，说说你的发现。
（2）《三国演义》中的谋略特别多，题目中往往会出现“计”或“谋”。读到这样的章节，要读懂就要梳理清楚谋略的过程。
（3）回顾《草船借箭》的过程。
（4）一起梳理《王允巧设连环计》的过程。
（5）课后用思维导图梳理一个最精彩的计谋。用读书小报摘抄一组相同主题的精彩片段。
任务六：讲故事，评人物
1、阶段阅读分享
学生分享前期阅读收获，以讲述和猜测的形式检测学生阅读效果。
①讲述人物生平猜人物。
②根据精彩计谋猜人物。
③根据精彩片段猜人物。
2、根据片段猜人物：
①身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之机，飘飘然有神仙之概。
②身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
③宁教我负天下人，休教天下人负我。
这是《三国演义》中有著名的三绝：智绝诸葛亮、义绝关羽、奸绝曹操。
3、走进智绝诸葛亮
①《三国演义》中关于诸葛亮的故事很多，请选择印象深刻的一个故事讲一讲，讲完后试着评价诸葛亮。
②关于诸葛亮的一生，有人用了一副对联，这样评价：
收二川，摆八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
平西蜀，定南蛮，东和 ……此处隐藏20055个字……亭的重要战略位置，请大家寻找一下。“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”。
结论：马谡麻痹轻敌，孔明用人不当 客观原因，司马懿老谋深算，实力不俗
作者是怎样刻画马谡和孔明这两个人物形象的？
结论：三笑 三哭。
主要通过语言和神态的细节描写（正面描写），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鲜明。
《三国演义》人物的典型形象表现在毛宗岗说的“三绝”：曹操的奸绝、关羽的义绝，孔明的智绝。
大家能举一两个相关人物奸（阴险、虚伪、狡诈）、智、义（正当、合理）的事例吗？
明确：读《三国演义》，二要读个性鲜明的人物形象。
（我们今天去读《三国演义》中个性鲜明的人物的意义在于我们可以借此去探究人性的真、善、美和假、恶、丑——虽然时代不同了，场景不一样了，衣服也换掉了，但人性却是可以穿越时空的。）
探究三：马谡该不该斩？这一情节中的孔明留给你最深刻的印象是什么？
明确：不斩的理由
1两人情同手足 2杀人才叫亲者痛，仇者快
3处理败将有各种办法 4疑人不用，孔明要为此买单，不能马谡一个人承担责任
必斩的理由：
1马谡立了军令状，执法必严。 2后果情节十分严重，必须死刑。
3一意孤行，不听建议，咎由自取。
4、不斩全家已属网开一面，再不斩马谡军心涣散，众怒难平，难以服众
结论：我们不是当事人，站着说话不腰疼。但通过刚才的讨论，我们应该能体会到孔明内心情感与理智激烈的矛盾冲突。
从个人情感上讲，不忍心；从大局上从理性上讲，必须斩。所以孔明万般无奈，只得挥泪执法。什么是仁？仁者爱人，是不忍心；什么是义？公正、合理，应当做的就是义。仁和义在这里发生了矛盾，而挥泪执法，将仁义统一在了一起。
挥泪这一细节集中展示了他仁义的一面。
讨论：
有一个问题老师特别好奇：如果可能，你愿意做曹操还是刘备？为什么？
结论：想做曹操，多是功利心作怪。我们做事情不能什么都利字当头啊！
功利心太重，容忘记做人做事的'底线。
如果要交朋友，你愿意交曹操这样的朋友还是刘备这样的朋友？为什么？
结论：想交刘备这样的。不会吃亏，还可能占便宜。还是或多或少有功利的因素
《三国演义》，都觉得曹操好厉害，刘备太窝囊。两人都有野心。关键是在实现野心的方式上，曹操是无底线，无节操，无所不用其极；而刘备无论环境多么艰苦，条件多么恶劣，他都守底线、知敬畏，这就是仁德爱民，绝不滥杀无辜。
刘备要恢复重振的，不仅是汉室，更是世道人心。
我们读《三国演义》要知道，良禽择木而栖。孔明选择刘备，绝不仅仅是报三顾茅庐的知遇之恩，更在于刘备的人品契合了孔明的理想。
所以，我们读孔明，要读他的宅心仁厚，读他的有仁有义。
导读中特别谈到了《三国演义》的思想倾向：拥刘反曹。实质是拥护德政，反对暴政
而德政的基础便是为政者有一颗仁爱之心。
我由此有一个感悟：一个人有没有价值，一个家庭能不能兴旺，一个国家是不是强盛，关键只在一个“德”字。品德高尚，这个人就有价值。一家人品德良好，这一家庭必然兴旺。国民重视品德修养，这个国家自然强盛。《三国演义》的重大启示，即在有仁有义远比权贵名利更值得尊敬。我们读《三国演义》，如果不能提高自己的品德，促进家人的品德修养，就等于白读。
我知道大家读了《失街亭》后，也写了很多的人生感悟，下面的时间我留给大家作展示
（学生展示）
明确：读《三国演义》，要读高尚人品和人生智慧。
（四）、结语：
必须要指出，《三国演义》还是一部宣扬权谋的书，民间有“少不读水浒，老不读三国”的说法。一个“三国气”重的人，往往心理阴暗，中国人要阳光，要坦荡，不能承袭这种阴晦的“三国气”。我们要有拿来主义的眼光。一堂课讲三国，难免挂一漏万，让我们借今天学习《失街亭》的东风，把握《导读》的精髓，一起走进这部经典，去发现更多的精彩！
（五）板书设计 ：
从《失街亭》看《三国演义》
——《三国演义》导读
读战争 艺术性
读人物 （交相辉映）
读人品和智慧 思想性
《三国演义》教学设计14阅读指导目标：
1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。
2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面，了解战役的起因经过和结果
3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。
4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。评价任务:
1. 了解战役的起因经过和结果。
2. 在对比中分析描写战役场面的语句，了解作者写作方法。
阅读过程
教学环节教学活动评价要点环节一
谈话了解，指导阅读小说的方法1.讨论：你喜欢读名著吗?说说理由。阅读长篇小说，你有什么好方法？
2、你读《三国演义》原著还是青少年版？有什么阅读困难？怎么解决的？小结阅读小说的方法（点面结合法）：
（1）面：理清故事情节
（2）点：抓住人物特征
环节二
阅读《三国演义》三处片段活动一 引入片段
1.你喜欢哪场三国战役？
2.生思考，并回答。
1.学生自信交流自己知道的战役名称。
2.学生能够相互补充，概括出小说主要内容。
3.感受语句的描写方法。活动二 阅读片段
（1）阅读片段《火烧新野》，《火烧赤壁》、《七擒孟获三气周瑜》，指导原著阅读，读通读懂。
(2)阅读、讨论三场战役的起因、经过、结果。
指导：不动笔墨不读书。用同一记号标出相同类项。
（3）学习片段中描写战役的语句，体会描写场面语句的方法。
环节三
展示提升1.同学上台展示，可以配课件给大家讲解，台下同学可以就他们的讲解进行提问。
2、小组合作表演精彩战役片段，演出人物不同的`特点，以及本场战役的特色。1.展示同学故事讲的生动形象。台下同学注意倾听，台上台下积极互动。
2.学生配合演出，表演的生动形象。
环节四总结升华
阅读拓展
1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。
2、我们不仅要了解三国名句，还要了解三国故事，三国人物性格，三国的著名战役，三国的歇后语。课下我们继续阅读。
推荐课外阅读。
引导学生继续阅读三国，激发阅读兴趣。
附：板书设计
品读“三国”战役
《火烧新野》《火烧赤壁》《七擒孟获三气周瑜》
