语文教学总结

语文教学总结(通用15篇)

总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，不妨坐下来好好写写总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编为大家收集的语文教学总结，希望对大家有所帮助。

新课标指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读作为一种简单而又行之有效的教学方法，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的阅读教学中往往只重视精读感悟阶段的引领，而忽视了初读感知教材阶段学生的自悟自得和熟读精思阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。下面本人结合自己的教学实践，从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识?

一、初读中感知，要有量

好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。读书贵在自悟自得，书读百遍,其义自见，讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的情、感悟到的理无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的机器。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生学习的促进者、指导者。

如我在教《小摄影师》一文时，开始我并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来，我又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，我还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如小男孩这么希望拍到照片，后来为什么没有来呢？高尔基为什么不让杂志社的记者进来，却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢？等等。正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜，不是吗？

二、精读中感悟，重在巧

阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的点必须点在关键之处，拨必须拨在疑难之处，无疑而点则不如不点。

如教学《小鹿的玫瑰花》时在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分析而是以读为主，让学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地朗读微风、黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有那些动物？他们还会说些什么？再引导学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。这种感受显然是教师的.分析和讲解所不能达到的。

三、熟读中精思，突出情

文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者移情至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到情自心中来，情自口中出的美妙境界。

《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章，我在引导学生在反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，松鼠和小熊成为好朋友的经过，配上轻松欢快的音乐，两个人吵架后各自的感受，则配上忧伤的音乐，松鼠和小熊化解矛盾的过程则又配上了欢快的乐曲，优美的音乐一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了有好多学生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中，我发现有几个小朋友在偷偷地擦眼泪。这是感动的泪水，是读者与作者的心产生共鸣的结果。

叶圣陶先生曾说：多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。我们阅读教学应读占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。

一、语文教学中的情感渗透

1.精彩课堂中的情感渗透

一本合格的语文教科书不仅要向学生提供知识，还要向学生传达情感之美和人文之美。语文老师应该引导学生去感受教材内容中的真善美，引导学生领悟字里行间的内涵和感情。为了让学生更容易的体会语文中的情感世界，老师应该设计引人入胜的场景，使得课本上的知识和文字活灵活现，给学生呈现生动活泼的教学空间。在教学过程中，一节精彩的语文课需要一个精彩的课堂导入，让学生更多的享受到文字的深刻的情感内涵。因此，精彩课堂的情感渗透是语文教学情感渗透的基础，它要求教师必须要将课堂内 ……此处隐藏19015个字……/p>

三、个人学习

为了提高本人自身的素质和教育教学能力，我积极参加各种教育教研活动和各种提高班的学习，学习相关的理论知识，收集更多宝贵的教育教学经验，利用课余时间阅读大量的教育教学书籍和报刊，汲取其精华，撰写读书笔记和读后感，取长补短，在学习中不断地取得进步。此外，本人在教学中还及时了解学生们的各种动态，积极地与科任老师和家长取得联系，对孩子进行思想教育，共同研究教育孩子的各种方法，使每一位孩子共同进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

转眼一学期又结束了，本学期的的语文教学工作，我主要从以下几方面做起的：

一、 认真备课

备好课是上好课的前提。在上课之前，我都认真备课。首先 我会认真钻研教材，钻研教材的第一步是理解字词句在课文中的意思，第二步是朗读课文，细读课文，读到是自己的为止，要求背诵的课文我还会把它背下来。第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图，第四步是认真思考课后练习题的要求。教材钻研透后，我还会查阅大量资料，收集信息。然后我根据本班学生实际确定教法、学法，同时依据新课标确定教学目标，同时在备课中融入自己的个性，把课备于书，备于心。

二、 上好每一节课

每节课我都带着准备好的课高兴的走进教室。课上，我充分相信学生，把学生放在主体地位。让学生提出问题，相互合作，共同解决问题，培养学生提出问题的能力，解决问题的能力，同时让学生体会到合作的愉快。更主要的是我的评价制度，每当学生读完课文时，我都让学生评价，他那里读得好？那里读得不好？该怎样读？你来试着读，然后再让读得不好的同学起来再读，实在读得不好的，老师再作示范，直到读好为止。比如我上《乞巧》，首先我从让学生背诵自己积累的有关传统节日的古诗引入新课，然后让学生自由说学习古诗的方法，老师加以总结，再让学生根据这些方法学习这首古诗。初读时读准字音，再相互合作结合注释及字典弄懂诗句的意思并提出不懂的问题。最后根据学生的问题引领学生学习，学生随着我创设的情景，很会进入了诗歌描绘的意境中。为了让学生能读出诗的韵味，我引导学生和我合作读，我先读前半句，然后让学生跟着我的速度和节奏接读后半句，然后再反过来，他们读前面，我接读后面，然后放手让学生自己读，通过这样的方式，学生读得很到位。学得也很有兴趣。

三、 认真批改没一本作业

课后，我认真批改每一本作业，对于学生的小错误，我返回去让学生改，再一本一本订正，再不会的'我单独给他讲；对于学生都有的错误，我再在课堂上给学生讲。对于特差生，我经常利用课余时间给他们开小灶。在作业上我实行奖励制度，书写工整，正确率高的我奖给学生一面红旗，累计十面红旗时就可以领到一个漂亮的笔记本。因此，大都学生书写工整。

四、 坚持写教学后记

坚持写教学后记是提高自己教学水平的重要途径每节课后我都坚持写教学后记。一堂课下来有时兴奋，就赶紧记下兴奋点；有时也有遗憾，就赶紧记下遗憾。在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，负面的东西会一下变成正面的，这是一种非常微妙的感受，这对提高自己的教学水平是很有帮助的。

总之，这学期的教学工作有收获，也有不足之处，我会不断总结经验，扬长避短，而且也会不断努力，不断充电，使自己有扎实的基本功，

有高深的学识，有较高的教学水平，有出色的教学成绩。

本人本学期担任的是七年级二、四班的语文教学工作。学生刚进这个学校，我刚走进这两个班，一切都是初中的开始。通过对学生们的接触，我初步感觉到学生们具有以下特点：学习基础较差，学习积极性不高，学习态度不够端正，学习行为习惯不好。很多孩子对新环境都感觉不习惯。那怎么办呢？我想帮他们提高成绩，又想让他们觉得上课其实一点不累。只有充分提高他们的语文学习兴趣，让他们由小学过渡到初中的学习生活中来。经过一学期的努力，我获得了宝贵的经验，现将这期教学工作做如下的总结：

一、夯实基础

学生们的语文基础差，简直超乎我们的想象，因此只能从字词着手，从细节抓起。

上一节课之前，我都会先让学生熟悉课后的字词积累、注释里的拼音抄写，上课时，将重要词语板书在黑板上，让学生上台注音或填词，然后利用早自习的时间听写。在听写第二课时同时要抽查前面一课的词语，做到课课相扣，这样一来，学生在掌握字词方面有一定的进展。并通过练习册上的习题巩固。

二、激发学习兴趣，提高语文素养

学生有小学升入初中，随着最初的新鲜感慢慢被枯燥代替，学习就成了一件令人讨厌的事，再加上基础本来就不怎么样，厌学的情绪就像种子一样在学习的心中生根、发芽。可语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，在新课程改革的大背景中，学生的自主学习，培养学生的.创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。从学生对学习感兴趣，学习成绩和能力的提高便指日可待。根据实际，采取了如下措施：

（一）学习课文内容，补充课外知识

在充分备课的基础上，我将文章的内容简化成几个问题，放手让学生去把握，让他们自己去寻找目标，然后请同学回答，其他同学可以加以纠正或补充。这样大多数学生就有事做。课外之余，让学生们读其他的课外名著，拓开他们的视野，培养他们的语文阅读兴趣。

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与各自的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。在课堂上要同学们各抒己见。在最初阶段，同学们还会有些胆小、害羞，教师可多鼓励。慢慢的孩子们学会了阐述自己的见解。对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，真正让学生在学习中体验到了自我价值。锻炼了学生们的口才，也完成了教学任务。但某些学生哗众取宠，故意发表“标新立异”的见解，让同学哈哈大笑。今后还要正确引导。

（三）注重朗读品味，让课堂教学有气势

朗读能让同学们在比较中把握正确的读音，形成良好的语感。在朗读中揣摩，在揣摩中朗读，二者的结合能让学生更容易体会文章的思想感情。这种方法的运用让同学们的积极性倍增，课堂的气氛也很活跃。

除了对思想感情的把握通过朗读来体会，我还尝试让同学们品味美句美段，去体会它为什么写得美。进而能够用文字去表达自己看到的美。

另外，还有一些。比如：在上课前三分钟，或让同学们上台朗读自己喜欢的语段，或让同学们向大家推荐自己喜欢的书籍，或让同学们说一则笑话、打一则谜语等等。有时我也给他们朗读一些精彩的文章。

本学期我虽然通过自己的努力，完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！