哪吒闹海说课稿
作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的哪吒闹海说课稿，希望能够帮助到大家。
哪吒闹海说课稿1一、教材分析
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。
虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。
二、整体设计
1、营造轻松氛围，激发学生的学习兴趣
学生是学习的主体，课堂上，要建立和谐的师生关系，让学生在课堂上敢读、敢说、敢问，激发学生学习的主观能动性，变呆板为生动，变被对为主动，真正让学生去做学习的主人。
2、抓住关键词语，读中领悟感受
课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式。而抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。在读第一自然段时，指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”等词语，体会龙王父子的可恶，抓住“治一治”、“出一口气”等词语体会哪吒为民着想，敢与邪恶作斗争的精神。读第三自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，体会哪吒的机敏和勇敢。
3．以读带说，延伸创新
在读通读懂的基础上，指导学生复述课文或故事片段，这样既能使学生深刻把握课文内容，又能锻炼学生的口头组织表达能力。
三．教学要求
1．教学目标
知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会9个生字，理解生字组成的词语
过程与方法：
（1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
（2）联系生活经验理解词语。
情感、态度和价值观：
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
2．教学重难点
（1）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过
（2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神
3．课前准备
教师：多媒体课件（从农村远程教育资源中摘取）
学生：搜集有关哪吒的传说故事。
4．教学安排
本课用两课时完成。第一课时，学习生字、新词，初步理解课文内容。
四．教学设计
如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了让学生学有所获，本课时我安排了如下几步：
1．复习导入，了解故事开端
（1）大屏幕出示词语：称霸一方，东海龙王父子，兴风作浪，胡作非为，哪吒，老百姓。
请同学们选用这些短语说一两句话。
（2）根据学生中回答概括，齐读大屏幕出示的这段话：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
（3）指导朗读：是啊，龙王父子这么可恶，小哪吒为民除害的决心又那么大，你能把这段话读好吗？
（4）指名朗读，师生共同评价。
（设计意图：本环节我以词带句，以句带段，从而自然地将学生带入本文中。而以读为本，以读促思，更能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。）
（5）这就是哪吒闹海的原因，我们一起来看看东海龙王父子兴风作浪的样子。
多媒体播放东海龙王父子刮狂风、降暴雨、淹没庄稼、村庄等情景，让学生在生动的画面中体会.
（6）小结：可恶的东海龙王父子害得人们妻离子散，家破人亡，小哪吒才下决心为老百姓出气。齐读第一自然段。
（7）过渡：我们就跟着小哪吒到东海去闹一闹，怎么样？
2．精读领悟，了解故事的发展
（1）精读第2自然段
①多媒体演示哪吒闹海那一段情景，学生欣赏。
②你看到了什么？用自己的话说说看到的情景。
③我们来看看书上是怎样写的？大屏幕出示课文第2自然段的内容。
（设计意图：直观，形象，生动的动画画面最容易被小学生接受，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直观感受，更能促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生。）
④轻声读一读，画出能表示哪吒动作的词。
根据学生的回答，大屏幕上点击跳动相关的词语：跳进、取下、一摆、掀起。
⑥引导学生扣住这些关键词，再次理解课题中的“闹”。
⑦指导朗读第2自然段。
(设计意图:关键词语能使学生更深入地理解课文内容，而教师的“一扶一放”更能让学生对文本有了自己独特的感受和体验。)
（2）精读第3、4自然段
过渡：哪吒狂摇水晶宫后发生什么事呢，咱们接着来学课文第3、4自然段
①自由练习读3、4两个自然段，思考：哪吒打了几次？分别是和谁交战的？结果怎样？
②读后指名回答
③指导细节阅读
你觉得哪一回合的交战更精彩呢？练习抓住课文用自己的话讲故事，练好了请你为老师的动画片配音。
④分组合作，挑选自己感兴趣的段落在小组练习讲故事，轮渡讲，最后推出一位同学上台讲。
⑤根据学生的选择，多媒体演示哪吒打夜叉，斗三太子的动画场面，分别指名配音，并及时指导复述。
⑥多媒体演示狂摇水晶宫，轻松杀夜叉，制服三太子的动画片段，指导学生理清哪吒闹海的故事经过，并进行复述。
（设计意图：本环节以读带说，以说促悟。多媒体的应用给学生和文本之间架起一个平台，让学生独自或合作去理解，去体验、去感受，从而实现了课堂对学生的回归。）
3、了解故事的结果，拓展延伸
（1）哪吒闹海的结果怎么样？
（2）齐读第5自然段
（3）创设情境，拓展对话：过上太平日子的老百姓会对哪吒说些什么？
（设计意图；《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间）< ……此处隐藏7766个字……闹海原因的方法分组合作学习?”
老师给足了学生施展的时间和空间，在此过程中，老师要主动参与到各组，了解学生的学习过程和效果，并相应地提出指导。每个小组中的个体都有差异，小组合作学习，通过学生之间的互相启发、帮助和学习，就能相对地平衡这种差异，提高阅读能力，从而让每一个学生都获得成功的喜悦。
在汇报交流时，请让三个小组选出的的同学讲一讲闹海的故事片断。听后评一评，谈一谈对角色的认识，从而提炼出哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神。
③在合作学习了闹海的过程后，全班齐读闹海的结果，体会哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
3以悟促演，加强合作
此时的学生已学会利用熟读——勾画——再读——演读来构建故事片断，根据学生的学情，考虑到学生在合作探究的学习环节中，有读有画有说;在汇报环节中，有听有评有想，学生对每个片断又有了新的知识，所以我再次把学习的主动权交给学生。
“正义战胜了邪恶，我们真为哪吒高兴!瞧，哪吒已经在动画片里闹海呢!你想讲哪一回合的交战呢?”让学生再次分组合作，边看无声动画，边说边配上动作，相互提建议。
为了帮助学生拔高讲故事的能力，我运用多媒体应用给学生和文本之间架起一个平台，为动画片配音，进行合作去理解，去体验、去感受，从而实现了课堂对学生的回归。
此时，班上的气氛最为活跃，听着别组的同学极感染力的配音，看着他们极具表现力的动作，其它同学跃跃欲试，课堂上学生们演读得热火朝天，此刻，全班五十多个小哪吒用声音和动作传递着正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
说课反思：
皮亚杰说过：在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在本课的教学设计中，学生由学习体会合作——参与合作——加强合作不断地合作，不断地进出角色，在学着讲故事的同时，领悟到语言的丰富内涵，强化了情感体验，加深了人物心理和形象的认识，学生的阅读探究能力层层拔高。通过对这篇课文的教学设计，我颇有感触。
首先，教学应以读促悟。读书是课堂的主旋律，课堂上最美的声音就是学生的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。教师是学生学习活动的组织者、引导者。当学生读得不到位时，教师耐心引导，循循善诱;当学生读得精彩时，教师不吝溢美之词给予鼓励，极大地调动了学生读书的积极性。让学生用自己的读书声生动地诠释自己对课文内容的理解，这真正实现了学生与文本之间的对话，回归了学生“学习主人”的地位。
其次，积累语言。学习语文是为了运用语言，所以在教学过程中，教师要注意引导学生积累语言，让学生自由的朗读课文，圈划出关键词语，注意到课文用词的准确性。强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆课文内容，在讲述“哪吒脑海”的故事时能尽量运用书上的原句。
最后，课堂教学时抓住了记叙文题材的特点，根据课题提纲提出了三个问题：哪吒为什么脑海?哪吒是怎样脑海的?哪吒闹海的结果怎样?仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破教学重难点的捷径，更为三年级学生写作记叙文提供了方法。
哪吒闹海说课稿6各位领导，大家上午好！我说课的题目是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇神话故事《哪吒闹海》。之所以选择这篇课文，主要是为了拓宽学生的阅读领域，聋校传统的题材没有神话故事，而在我们开展的晨诵午读中，我发现孩子们十分喜欢阅读这类故事。《哪吒闹海》讲了小哪吒为民着想，不畏强*，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共五个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒三次闹海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得现出原形。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。
我们准备安排四课时学完。今天说课的内容是第三课时。
本课的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受哪吒的本领高强，了解神话故事的神奇之处，体会哪咤为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、指导学生生动地复述故事。
虽然哪吒这个小英雄的形象在学生心中早已扎下了根，因为无论是动画片还是连续剧，小朋友都很熟悉。但由于这些听力有着不同程度损伤的孩子语言的贫乏，如何引导他们把故事讲清楚、讲生动是这堂课的教学难点。
教学过程：
一、学程导航，自主学习。
为了有效地提高课堂教学的效率，我在本次教学时将会采用学程导航的范式进行教学，坚持先学后教，以学定教，同时又结合特殊教育学校自身的特点，先扶后放，扶放结合。主要包括以下几个环节：一是自主学习，即学生根据“学习单”上的教学内容进行自学；二是小组合作探究，即小组合作解决自学中没能弄懂的问题；三是展示交流，展示小组合作学习的成效及存在的问题。
二、强调朗读，发展语言。
我班是语言康复训练实验班，有香港英华渔人协会赞助的无线调频助听设备，每个孩子都配有助听器。经过长期的训练，有4名学生具备了良好的口语表达能力，在整个教学中我坚持个别化教学的原则，让口语能力好的同学通过朗读训练、情境演练、复述故事等方式，进一步提高口语表达能力，让其余同学借助手语、口型、表演等方式理解课文内容。
三、紧扣关键，理解课文。
在设计整个教学中，我紧扣《哪吒闹海》的 “闹”字，在学生理解哪吒为什么闹的基础上理解怎样闹和闹的结果。我采用学习单导学的方式，出示学习单，放手让学生自由朗读课文第二至第四自然段，边读边思考小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？接着让学生进行小组交流、讨论，最后全班交流。在整体感知了哪吒闹海的过程后再进行精读，紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，体会哪吒的本领高强和神话故事的神奇。在哪吒一闹东海掀起巨浪的时候，我主要抓住“滔天巨浪”，通过观看直观的画面，来感受一摆掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本领高强。哪吒二闹东海打死夜叉，我通过“机灵”一词开展教学，先让学生找找描写哪吒动作的词，通过朗读、演示，还文本形象，还文本以画面，再通过找出文中神奇的句子，让学生感受小哪吒的机灵、乾坤圈的神奇。哪吒三闹东海使三太子现原形，在前一自然段抓住关键字词读活文字的基础上，放手让学生自己去朗读，在朗读中感悟。再通过龙王的“嗷嗷直叫”，三太子的“气冲冲”来反衬哪吒的勇敢，本领大，并渗透联系上下文理解课文的学习方法，让学生领悟混天绫的神奇。之后让学生欣赏三太子现原形动画片段，给学生和文本之间架起一个平台，指导学生进行适当创造和想象，借助图片，让学生进行复述故事。理解闹海结果让学生齐读第五自然段，体会哪吒闹海是为民着想，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。从哪吒的一摆、一扔、一抖体会神话故事的神奇和哪吒的勇敢及本领之大。最后通过夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培养学生学习哪咤机灵、勇敢的品质。
