《晏子使楚》教学设计优秀
作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《晏子使楚》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
《晏子使楚》教学设计优秀1教学内容：
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）能力训练点
1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3、锻炼学生的表演能力。
（三）德育渗透点
学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。
二、学法引导
本课是一篇阅读课文，要充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2、理清课文的叙述顺序。
（二）难点
理解晏子反驳的话。
（三）疑点
晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？
（四）解决办法
1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。
2、表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的'重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，大胆地想像，在轻松愉快的气氛中获取知识。
四、师生互动活动设计
1、学生课前自学字词，朗读课文。
2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。
3、学生角色表演。
五、教具准备：小黑板
六、课时安排：1课时
七、教学步骤
（一）揭题并解题
板书课题：。
上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？（晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。）“使”和“楚”是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。
（二）初读课文，整体感知
1、检查字词的掌握情况。
2、根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？
3、交流以上问题。
课文讲了三件事（进城门——见楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（三）深入探究课文，突破重难点
默读课文，思考并勾画理解：
1、楚王为什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，并相机板书。）
小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
4、晏子是一个什么样的人？
（四）理清课文叙述顺序
学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？
指名学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。
（五）表演的故事。
教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。
（六）布置作业
1、摘抄好词、好句。
2、有感情地朗读课文。
3、完成配套练习。
诚请各位教师提出宝贵意见！
《晏子使楚》教学设计优秀2一、教学目标
1、会认8个生字，会写14个生字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱其中的语言特色和精妙之处，说出美在哪里。
二、教学重点
1、感受晏子如何维护自己的国家，其中表现的智慧光芒。
2、在文中出现的成语懂得运用，包括张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。
三、教学难点
1、说出晏子回应楚王的语言中的巧妙之处，都运用什么方式表达出来。
2、课文中出现了很多“笑”，学生分析分辨不同的笑蕴含的心理活动。
四、课时准备：2课时五、课前准备：课文录音、ppt课件六、课文研习（第一课时）
1、导入：出示课题《晏子使楚》，理解题意“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如孔子、孟子等；“使”是出使的意思。题目意思：晏子去访问楚国。2、资料：距今已经两千多年时，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代。其中齐国和楚国是大国，齐国的强大不能离开一个身材矮小但能言善辩的人，他经常被派到其他国家执行外交任务，解决了很多问题，这个人就是晏子。古时候云：三寸之舌能顶百万雄师，指的就是这些能说会道的人，例如还有苏秦，张仪。3、跟课件学习生字词，包括：侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业。布置抄生字词的作业。
4、听课文录音，初步感知课文，回答一下问题。说说课文讲了什么事情。晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，是楚王不敢不尊重他。
5、为什么楚王要侮辱晏子？楚国国势强盛，侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，让齐国臣服于楚国。
6、四人小组讨论，本文说了三个小故事，课后请填写以下表格。用一张纸画表格，下节课展示。一个组做一份就可以了，但必须要做好。楚王结果第一次第二次第三次。
七、作业布置
1、抄生字并听写（签名）；
2、依据课文内容，填写表格。（第二课时）
一、回顾我们昨天学习的关于《晏子使楚》的内容，请问，这课文讲了一件什么事情？晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，是楚王不敢不尊重他。
二、课文研习
1、昨天我们知道楚王三次想要侮辱晏子，但是都没有成功，具体的事情是怎么样的呢？请拿出你的表格，与别的同学分享。找出 ……此处隐藏5190个字……远。窦老师上课不光思路清晰，而且给学生拓展的知识很多，真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科，语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后，我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想，是不是我什么时候真正把自己放下了，我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了，不管是课文的教学还是对学生的评价。
《晏子使楚》教学设计优秀5第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自学生字词。认识生字，了解词语的意思。
3、给课文分段，并学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。
教学重难点
学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。
教学过程
一、导入课题
师板书晏子，介绍晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲平。齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学善辩。晏子是人们对他的尊称。
师再板书：使楚指名说说使楚的意思。（出使楚国）
师导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢？
二、初读课文
1、自由读课文，读准带拼音的字，正音：“大夫”读（dà fu）不读（dài fu）。
2、读词语，并读这个词语所在的句子。
3、提出不懂的问题。
4、听写词语。
5、默读课文，说说课文讲了一件什么事？
三、给课文分段
1、自由给课文分段。
2、交流分段方法。
3、统一分段：
第一段（第1、2自然段）。
第二段（第3、4、5自然段）。
第三段（第7自然段）。
四、学习课文第一段、第三段
1、自由读。
2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。
3、学生交流：
重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王却不敢不尊重晏子了。
疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变？
五、作业
完成作业本上作业。
第二课时
教学目标
1、研读课文第二段，理解句子中含着的意义。
2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
教学重点
理解句子中含着的意义。
教学难点
用逻辑思维的方法来理解句子的含义。
教学过程
一、复习
师：上节课学习后我们有一个疑问，谁再来说说。
为什么楚王的`态度会发生这么大的改变？从想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风到最后向晏子不是，而且从此不敢不尊重晏子了呢？
二、明白交锋的次数
1、自由读课文，楚王这种态度上的变化，主要是通过晏子与楚王进行了几次较量？找出相应的自然段。
2、交流：三次。
三、明确楚王每次的态度变化
1、默读课文，边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变化
2、交流：
几次楚王的态度变化：
第一次：想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风──只好迎接。
第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪着笑。
第三次：笑嘻嘻──赔不是。
四、学习晏子的聪明之处
楚国使了什么招数来侮辱晏子以及他的国家──齐国的？晏子说了什么，做了什么，才每次都让楚王有这么大的态度变化呢？
自学，边读边圈点。
交流：
1、学习第一次：
⑴晏子出使楚国，楚王没有以礼相待，而给他开了一个5尺来高的洞，来侮辱晏子长得矮小。
⑵晏子说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。”
理解晏子话里含着的意思：我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我如果钻了这个狗洞进去，那么你们楚国就是狗国。
朗读训练，先说说晏子会用怎么样的口气来说这句话的：镇定，突出“狗国”和“当然”的语气才能让话中的含义更明显。
⑶楚王理解了晏子话里含着的意思，所以只好开城门，把晏子迎接进去。从“只好”看出楚王很无奈。
2、学习第二次：
⑴楚王开始的态度：
瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
⑵两处可以看出楚王对晏子十分轻蔑。借机在讽刺晏子无能，企图以此来侮辱齐国没有人才。
⑶晏子的聪明反驳：
晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等的人去。我最不中用，就派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。
晏子说自己最不中用，那么按照齐国的规矩，最不中用的人要派到最下等的国家的。言下之意是说楚国是个最下等的国家。
说完还故意笑了笑，说明他机智勇敢。
（勇敢：面对是楚国的大王居然说楚国是最下等的国家。机智：他知道楚王不能拿他怎么样，因为之前用计让楚国答应：实话实说，不生气的。）
感情朗读：
晏子的话：镇定自若，强调哪些词才能让话中的话更明显：上等──上等──下等──下等──最不中用──这儿。
⑷楚王态度的改变：只好陪着笑。
可以看出楚王再一次的无奈，结果无疑又是楚王输了。
3、学习第三次：
⑴楚王的态度：
齐国人在楚国做强盗，楚王想趁机侮辱齐国人没有出息，尽干些偷盗的事，使晏子难堪，所以他“笑嘻嘻”的。以为这又是一次让晏子丢脸的好机会。
⑵晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
用推理的方法理解，齐国人一到楚国，就做起强盗来了，用柑橘的道理说楚国的社会风气不好，社会环境不好。
朗读训练：晏子要说得头头是道的样子。强调：只能──同样的道理──水土不同来让讽刺的意思更加明确。
⑶楚王的态度是：只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。”
“只好”又一次地看出楚王又一次输了。但这一次态度有了明显的改变，称晏子为“大夫”了。
⑷师引读，从那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。
五、总结
夸夸晏子，用你学过的词语、成语或者加上语气词来夸夸晏子。
