《电生磁》教学设计
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《电生磁》教学设计，欢迎大家分享。
《电生磁》教学设计1课题
第九章：电与磁？第三节：电生磁
学习
目标
知识目标：
1、认识电流的磁效应；
2、当电流通过导体时，会产生一个磁场。这个磁场环绕着导体，并且具有一定的方向和强度。类似地，通电螺线管也会产生一个磁场，其特性与条形磁体相似。
过程方法：
1、通过进行直导线电流磁场和通电螺线管磁场实验，可以帮助学生进一步培养空间想象能力。
2、通过对实验结果进行深入分析和综合归纳，可以有效提升学生的比较能力、分析能力以及得出结论的能力。
情感目标：
通过了解电与磁的相互关系，引导学生对自然界奥妙的探索充满兴趣，培养他们对学习的热情和追求真理的态度，初步掌握探索物理规律的方法和技巧。
学习重点
奥斯特的实验；通电螺线管的磁场
学习难点
通电螺线管的磁场及其应用
教学方式
实验法、讨论法、启发式
教具与
媒体
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计
依据
一、创设情境，引入新课（5min）
师电和磁现象在某些方面表现相似，这让我们不禁思考它们之间是否存在一定的联系。
从哲学的视角来看，长久以来并没有发现电与磁之间的联系。然而，一位丹麦物理学家奥斯特进行了一个实验，揭示了电与磁的关联，这是一个重要的发展史节点。（板书课题──电生磁）
二、进入新课，科学探究
（一）电流的磁效应（10min）
1、【奥斯特实验】实验设置如下：将一根铜导线水平放置在静止的小磁针的正上方。通过通电使导线中产生电流，观察到小磁针发生了偏转，此现象可由课本图8、2—2所示。
【分析】
（1）小磁针偏转→受到了磁力的作用；
（2）通过磁场的基本特征，我们可以推断小磁针是处于某个磁场中的。
（3）导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。
【结论】电流周围能够产生磁场。（板书课题）
学生回答
学生观察
学生观察、讨论
师生分析
培养学生的辩证唯物主义观点
直观的演示实验能调动学生的积极性
2、磁场方向与电流方向的关系
【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢？
【猜想】有或没有。
【演示】
改变电流方向后，发现小磁针的偏转方向也相应改变，这表明磁场方向也发生了改变。
【结论】电流会产生磁场，而磁场的方向与电流方向有直接关系。当电流方向改变时，对应的磁场方向也会相应地改变。
3、电流的磁效应
【总结】总结以上现象，可以得出结论。
【结论】电流通过导线时会产生磁场，磁场的方向与电流方向相互关联，这一现象被称为电流的磁效应。
（二）通电螺线管的磁场（20min）
1、【问题】一根通电的直导线周围的磁场常常很弱，我们应该怎样改进才能使这种较弱的磁场能够明显地显示出来，并加以应用呢？
【猜想】（1）通过提高电流的大小；（2）将直导线集中排列并呈螺旋形状，从而形成螺线管。
【练习】让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。
2、【探究】：通电螺线管的磁场是什么样的？
【设计实验】
（1）如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？
（2）螺线管的磁场方向与电流方向是有关的。为了验证这种关系，我们可以进行以下实验。1、准备一根螺线管和一个直流电源。2、将电源与螺线管连接，在电流通过螺线管时观察螺线管周围的磁场情况。3、使用一个指南针或磁力计来测量螺线管周围的磁场方向和强度。首先，将指南针放置在螺线管附近，记录指南针的偏转方向。然后，用磁力计测量螺线管周围的磁场强度。4、改变电流方向，再次观察和测量螺线管周围的`磁场情况。5、对比两种电流方向下螺线管周围的磁场方向和强度数据，确定螺线管的磁场方向与电流方向的关系。通过实验数据的比较和分析，我们能够验证螺线管的磁场方向与电流方向有关。具体而言，当电流方向与螺线管的绕线方向相同时，螺线管周围的磁场方向与电流方向一致；当电流方向与螺线管的绕线方向相反时，螺线管周围的磁场方向与电流方向相反。这种关系可以用右手定则来描述，即将右手握住螺线管，大拇指所指的方向表示电流方向，其他四指的弯曲方向表示磁场方向。注意：以上内容为人工智能生成的原创内容，仅供参考。
【进行实验1：探究通电螺线管的磁场分布】
（1）螺线管磁场演示仪是一种用于演示和观察磁场的实验仪器。它由一个螺线管和一些铁屑组成。螺线管是一个由导线缠绕而成的线圈，它通常由铜线制成。线圈的一个端点连接到正电源，另一个端点连接到负电源。当电流通过线圈时，产生的磁场可以使铁屑发生移动或排列。线圈的位置通常位于一个透明的玻璃或塑料容器内部。在演示过程中，铁屑会被均匀地分布在容器的底部。当通电时，螺线管产生的磁场会影响到铁屑，使其发生移动。铁屑会按照磁力线的方向进行排列，形成有规律的图案。这种排列可以帮助我们直观地观察和理解磁场的特性。通过调节螺线管的电流强度和方向，我们可以改变磁场的属性，进而改变铁屑的排列方式。这使得螺线管磁场演示仪成为了学习和研究磁场的重要工具之一。总的来说，螺线管磁场演示仪的构造简单而实用，通过观察铁屑的移动和排列，我们可以直观地了解和研究磁场的特性。它不仅在学校教学中被广泛使用，也可以作为科学实验和展示的工具。
（2）在螺线管磁场演示仪中，我们通电产生一个磁场，并通过振动演示仪来观察铁屑的重新分布情况。
（3）把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。
【结论】
通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
【进行实验2：探究通电螺线的磁场方向】
（1）在螺线管的一端放置一个小磁针，当电流方向发生改变时，我们可以观察到小磁针也会随之偏转。
（2）通过观察小磁针的指向 ……此处隐藏3938个字……管的磁场分布，并将其投影到银幕上。同时，播放了螺线管的磁场与条形磁铁的磁场对比图，以引导学生进行分析。通过这样的观察和比较，学生们可以发现通电螺线管外部的磁场形状与条形磁体的磁场相似。
探究4：通电螺线管的极性与电流方向的关系
教师提问：如何改变螺线管的极性？
请思考：在电路结构不变的情况下，将螺线管倒转过来，观察螺线管中哪些因素发生了变化？
学生：实验检验自己的判断是否正确。
教师：我们知道，通电螺线管两端的极性与螺线管中电流的方向是有关系的`。具体来说，当电流通过螺线管时，在螺线管内部会形成一个磁场。根据右手定则，当我们用右手握住螺线管，将螺线管的拇指指向电流的方向，其他四指所指的方向即为磁场的方向。而通电螺线管的两端极性，就是根据这个磁场的方向来定义的。要判断通电螺线管两端的极性，我们可以采用一种简单的方法。首先，将通电螺线管水平放置，并用右手握住螺线管，让拇指指向通电螺线管中电流的方向。然后，观察螺线管的两端，如果右手的其他四指弯曲的方向是从左到右（顺时针方向），那么左端为S极，右端为N极；反之，如果弯曲的方向是从右到左（逆时针方向），则左端为N极，右端为S极。接下来，我们可以通过观察画面中蚂蚁和猴子的行为来得到一些启示。蚂蚁可能会围绕通电螺线管旋转，而猴子可能会抓住通电螺线管的一端。通过观察它们的行为，我们可以推断出通电螺线管两端的极性。
学生合作学习：学生看蚂蚁和猴子说的话，小组讨论。
教师给予适当提示：如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？
教师：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则下面我们来一起学习一下吧！
安培定则：握住螺线管的右手，让四指弯曲朝向电流的方向，然后拇指指向通电螺线管的N极。同时，可以教导学生记忆安培定则的歌词：“右手握螺线管，拇指指N极端，四指电流转动，记住法则不难。”通过投影展示相关内容，帮助学生熟练掌握安培定则的规则。
学生练习：将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上，假设电流从螺线管的左流入右流出，应该怎样判断？如果电流从螺线管的右边流入左边流出呢？再改变螺线管的缠绕方向试试看？
教师投影，检验学生掌握情况。
三、交流小结、随堂练习、总结评估（帮助巩固知识，让物理走向应用、走向社会）
1、今天你学到了哪些知识？你有哪些新的体会。
2、布置作业：
（1）反馈练习：动手动脑学物理：①②③
（2）扩展知识：探究自家或附近住宅楼电动门的运行原理，以及控制门锁所依赖的主要机制，进一步帮助学生了解通电螺线管在日常生活中的应用。请回复已修改的内容。
（3）走进生活：研究牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。观察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。看看与我们研究的磁场与电流方向之间有没有某种联系。
【板书设计】
第三节？电生磁
一、电流的磁效应
1、通电导体周围存在磁场。
2、磁场的方向跟电流的方向有关。
二、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
2、通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
3、安培定则歌——左手握住螺线管，四指按顺电流方向，拇指指向磁场北。
《电生磁》教学设计3【教材分析】
本节课是八年级物理（下册）中的一堂课，我们将学习电流的磁效应，这是理解电磁现象的重要基础。为了让同学们更加确信电流和周围的磁场是紧密相连的，我会设计奥斯特实验让同学们亲自进行操作。通过将小磁针放置在直导线附近，并观察导线通电和断电时小磁针的变化，同学们将更好地理解知识，初步认识到电与磁之间存在某种联系。请同学们积极参与实验，体验科学的乐趣！
通电螺线管的磁场是本节课的重点之一，因此，我们应该让学生自己去探究、总结，并用自己的语言描述通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手实验，并通过实验以小组形式讨论、总结电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，有助于加深学生对该内容的理解。然后让学生举出实际应用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中获取课外知识的兴趣。这样既能及时巩固所学知识，又能让学生体会到“物理来源于生活，又应用于生活”的意义。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）认识电流的磁效应；
（2）通电导体周围会产生磁场，而通电螺线管的磁场特征与条形磁体类似。
（3）理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程与方法
（1）通过观察和实践，我们可以发现通电导体与磁体之间存在着一种相互作用。这种相互作用让我们初步认识到电和磁之间存在着某种关联。
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感态度与价值观
通过理解电与磁的相互作用，激发学生对自然世界的好奇心和探索精神。
【教学重点与难点】
1、重点
（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；
（2）通过对通电螺线管磁场特性的进一步理解，我们可以更好地理解电磁铁的特性和工作原理。电磁铁是由一个线圈（通常为螺线管）和磁性材料组成。当通过螺线管通电时，产生的电流会在螺线管周围形成一个磁场。这个磁场的大小和方向可以通过右手定则来确定：将右手握住螺线管，大拇指指向电流方向，其他四指弯曲的方向就是磁场的方向。磁场的大小与通电螺线管的电流成正比，即电流越大，磁场越强。此外，磁场的方向随着电流方向的变化而改变。当电流方向改变时，磁场的方向也会相应地反转。电磁铁的工作原理基于这种螺线管产生磁场的特性。当通电螺线管周围形成磁场时，它会吸引磁性材料。这是因为磁性材料的`分子结构使其内部有许多微小的磁域，这些磁域会受到外部磁场的影响。当磁性材料接近电磁铁时，磁性材料内部的磁域会受到电磁铁所产生的磁场的作用，从而导致磁性材料被吸引。通过控制通电螺线管的电流，我们可以控制电磁铁的磁场大小和方向，从而实现对磁性材料的吸引和释放。这种特性使得电磁铁在许多应用中起到重要的作用，例如电磁吸盘、电子继电器以及电动机等等。因此，通过深入理解通电螺线管的磁场特性，我们可以更好地理解电磁铁的工作原理和其在各个领域中的应用。
2、难点
（1）电磁铁的特性和工作原理；
（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
【实验器材准备】
导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。
