登飞来峰优秀教学设计优秀

登飞来峰优秀教学设计优秀

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的登飞来峰优秀教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教材内容分析：

中华文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。本单元所选以“角度”

为主体的两首诗，一首是北宋文学家、积极推行政治变法的王安石所写的《登飞来峰》；另一首是北宋大文豪苏轼的名诗《题西林壁》。这两首诗作者都是在观峰写景之余，揭示了全面、正确看待事物，必须站在一定角度的深刻道理。

学情分析：

以往，学生所学的诗大多是以写景状物为题材，对于蕴涵着深刻人生哲理的诗则是初次接触，因而在学习体会诗的含义上，会有一定的难度。然而，自2001年我市启动古诗文诵读工程以来，我校积极响应，每学期各个年级的学生都会背诵一定数量的古诗词，在理解古诗方面也有了较好的基础，学生学习古诗的兴趣也很高。

设计理念：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。古诗词的教学更是如此。通过多种方式的阅读理解、品析欣赏，从而正确体会和把握古诗词的内容和情感，逐步提高学生对于古诗词的品评赏析能力，更加喜欢古诗词的学习，更加热爱祖国优美的古诗词文化。

教学目标：

1.理解诗意，想象诗中所描述的情景。

2.体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

3.有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

教学重难点：

理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

教学准备：

1.飞来峰、庐山的图片介绍。

2.课前搜集的有关作者的资料。

教学过程：（计划用3课时。包括举行赛诗会。）

一、背诵古诗，渲染气氛。

1.引言：同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。

2.师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。

二、流资料，了解背景。

1.课件出示飞来峰的图片。

师介绍：飞来峰又名"灵鹫峰"，在今杭州西湖灵隐寺附近，有"东南第一山"、"武林第一峰"等多种称呼，为西湖"八大景"之一。

2.学生交流关于作者的资料。

师补充介绍：1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到……鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。

三、解诗意，诵读体会。

〈一〉、初读，逐句理解诗句的意思。

1.自读。

2.指名读，正音。

3.齐读。

4.借助工具书理解重点词语。

寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。

闻说：听说。

畏：害怕。

遮：遮挡，遮住。

缘：因为、由于。

5.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

6.指名说每句诗的意思，师生补充评议。

飞来峰上千寻塔，闻说……鸣见日升。

（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明……叫的时候，就能看见太阳升起。）

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）

、再读，整首理解，提出疑问。

1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

3.指名说诗意，师生补充。

4.谁还有不懂得地方，就请提出来。

5.师生共同解决疑问。

、品读，体会诗的含义。

1.师范读，生闭目想象诗的意境。

2.生自读体会。

3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？

4.生自由发言。

5.师小结：

要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。

、诵读，表达情感。

1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到……鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

2.学生练读。

3.指名朗读，师生评议指导。

4.齐读。

、练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

、尝试默写这首诗。

、写完后同座检查订正。

四、回顾教学，总结学法。

生自由发言，师归纳小结。

初读，译诗句——再读，说诗意——品读，谈体会——吟诵，表诗情。

下面，我们就用这种方法学习第二首诗。

五、学习《题西林壁》。

、引言导入。

我们曾经学过唐代大诗人李白的一首描写庐山的诗，还记得吗？请一位同学背一背。（学生背诵《望庐山瀑布》）

今天，我们再来学习一首写庐山的诗——《题西林壁》。

、板书诗题，理解。

题：题写。

西林壁：庐山西林寺的墙壁。

、交流资料，了解作者。

1.学生拿出课前搜集的资料互相交流。

2.指名学生交流，师生补充。

（庐山的资料：美丽的庐山，地处江西省北部，是千古名山。最高峰汉阳峰海拔1474米，是首批国家重点风景区。自古就有"匡庐奇秀甲天下山"、"庐山天下恋"之美誉。）

（作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，眉州（今四川眉山市）人，与其父、其弟并称为“三苏”，曾任翰林大学士。在诗词、散文、书画等方面都有杰出的才能，代表了北宋文学的最高成就，对后世的影响极深。）

、出示自学要求。

1.借助工具书理解重点词语，并用自己的话说说每句诗的意思。

2.作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗

3.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中悟出了什么道理？

4.有感 ……此处隐藏1646个字……局者迷，旁观者清的道理。

3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。

教学过程：

登飞来峰

（宋）王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。（飞来峰：杭州西湖灵隐寺附近。）

二、初读古诗，自学检查。

思考：

1、这是一首写什么的诗？

2、诗人看到的是一幅怎样的景象？

三、深入理解诗句。

1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

理解“寻”、“闻说”。

理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。

2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

理解“缘”。

诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？

3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？

四、用自己的话说古诗的大意。

五、指导朗读。

六、练习背诵。

题西林壁

（宋）苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在次山中。

一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。

二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。

三、理解诗意。

1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

诗意：从正面横着看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰。

2、不识庐山真面目，只缘身在次山中。

诗意：看不清，认不准庐山真实的雄伟山势。只因为自己在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，不可能一眼看到庐山的'全貌。

3、齐读古诗，指导朗读，评议。

四、思考：

1、哪些诗句写景？哪些诗句说理？

2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？

一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意。

六、练习背诵。

七、拓展延伸：

1、补充李白的《望庐山瀑布》、王之涣的《登鹳雀楼》，对比地读一读，增加积累。

说说自己登山观景的体会。

【教学目标】：

1、整体感知：走进文本，想象诗句描绘的景象。

2、赏读品析：以诗言志，体会诗中蕴含的情感。

3、回味人生：书写壮志，感悟诗中蕴含的哲理。

【教学重难点】：

走进文本感知意境，理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。

【教学过程】：

一、欣赏图片，激情导入

导课：在浩瀚的中国古诗词文库里，有大漠孤烟的塞北，有杏花春雨的江南，从山水田园的牧歌，有金戈铁马的阳关，今天我们来到杭州的飞来峰上，看看北宋诗人王安石会写下怎样壮丽的诗篇？

二、推测诗人，品题目

（一）诗人登上飞来峰，猜测诗人是以何种气势来“等”飞来峰的？他会写到什么内容？

孔子曰：登高必赋。《登飞来峰》是北宋王安石创作的一首七言绝句。皇佑二年夏，他在浙江鄞县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。当时年仅30岁，也是诗人是他初涉宦海之作。借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。

飞来峰被人们称为是“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的。

（二）诵读古诗，悟气势。

（1）请同学们自由朗读古诗。

（2）感悟诗人磅礴的登高气势。（学生自由读，教师点拨，教师范读，学生再读）

（三）走进文本，品意境

作者为了表达自己的志向，运用了哪些意象？（交流要点：峰、塔、云、日等）

诗的`第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句用了“闻说”巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人对前途充满信心。

三、以诗言志，悟哲理。

师：诗人借景抒情，抒发自己的志向，诗中哪句话强烈抒发了自己的志向呢？

“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。

西汉的。人曾把浮云蔽日月比喻邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽。

师：诗人借助“浮云”，想要表达什么？（在政治上高 瞻远瞩和不畏邪的勇气和决心）

总结：作者借“登飞来峰”一事，巧妙地借用飞来峰和千寻塔，有巧妙的加入联想，抒发了一个政治改革家，面对困难，永不退缩的精神与斗志，让我们重新领略了“只有站的高才能望的远”的哲理。

请同学们再次诵读这首诗，读出诗人的豪迈气势，读出诗人的雄心壮志。

追寻古人，悦人生。

诗人借景抒情，运用虚实结合的写法，表达了王安石对保守势力的蔑视，以及要进入统治层，为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。让我们跟随诗人，赋诗一首：

杨柳依依景色幽，闻说九中学子秀。

不畏学习压力大，自缘榜上有爷名。

不畏课余时间紧，自缘中考轻闯关。

不畏学海深似苦，自缘身为青少年。

不畏晨昏遮望眼，自缘壮志在我胸。

不畏人生多歧路，自缘豪情在心头。

今日来此方得知，国之栋梁显壮志。

一片自然风景就是一种心情。“不畏浮云遮望眼，自缘身在层。”王安石那豪迈的气势在这首诗中表现的淋漓尽致，让我们为之喝彩。希望大家能在今后的学习和生活中，积蓄能量，提高自己，不怕困难，勇往直前！最后让我们携带行囊，追寻古人，一起诵读这首诗，来结束本课。

上课前，我准备了课件。把古诗及重点字词的注释写在了上面。一开始上课，我就把重点出示，提出用自己的力量来解决这一古诗意义的要求。学生们听了我的要求都在愣神。接着，我对其进行了研究方法的指导：把注释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加注释字的意思，如果是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开始，我让学生试着通过自己的力量来解决问题，然后，进行小组合作的探究。把自己思考的结果告诉小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。

小组合作中每一个学生都充分参与了探究过程。对于那些学生在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，及时纠正他们在探究时所出现的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。

为课文配图，在小组合作的过程中，成员之间把“太阳”、“人”、“飞来峰”的位置摆放在一张图片上，这样既加深了学生对文本的理解，又有利于对文章哲理的理解。

成果汇报后，根据小组解决问题的质量和速度排出了名次。作为奖励，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的奖励。

在理解了文章所蕴含的哲理后，我开始让学生背了背古诗。由于对古诗的意思理解的透。不少学生在短时间内都可以背下来，但是并不熟练。